谈如何提高小学数学总复习的有效性

赵雪芹

（四川省阆中市民族小学校，四川 阆中 637400）

引言：在小学数学教学中，总复习阶段是非常重要的，它是学生学习过程中的最终阶段，教师在总复习时要带领学生梳理以往学过的知识点，还要让学生学会融会贯通，锻炼学生的做题能力。然而，目前在小学数学总复习的过程中还是存在着一些问题，这些问题严重阻碍了学生的学习与发展，这就对小学数学教师提出了更高的要求。教师不仅要教授好课程内容，还应该更具耐心与恒心的帮助每位学生，根据学生的实际情况展开教学，为他们制定一套科学合理的教学方式，从而促进学生数学水平的全面提高。

一、小学数学总复习过程中存在的问题

（一）教学方式过于单一

目前，很多教师在教学时总是喜欢采用比较单一传统的教学方式，有些教师认为总复习就应该是高度紧张的，所以只是单纯的给学生们讲解课本知识，也不给他们进行更多的拓展练习，其实这样的教学观念是错误的。长时间枯燥乏味的教学会让学生产生厌学现象，尤其是一些年龄比较小的小学生，枯燥乏味的教学容易使他们丧失学习的兴趣。另外，一些教师在总复习阶段会采用一言堂的讲课形式，其实这样会导致学生失去独自思考的能力，甚至会出现教师讲得多、学生学的少的现象，最终变得事倍功半[1]。

（二）没有分层展开教学

首先，小学生的年龄比较小，在看待一些事物的态度上也表现的大不相同，有些学生认为数学总复习只是用来回顾知识点的，并没有引起自己的高度重视，而作为教师也没有给学生强调总复习的重要性。其次，有些班级的学生在学习时出现的分层现象比较严重，有的学生对于知识的掌握比较全面，而有些学生在知识的学习上存在着短板。最后，很多教师只注重自己的教学，没有做到因人而异，对学生的观察不够细致，不了解每位学生的具体学习情况，所以在教学时总是按部就班的讲解，没有做好重难点的复习计划。

（三）学生缺乏学习兴趣

小学阶段的学生年龄比较小，他们一般都具有很强的好奇心，有时候小学生很容易对一件事物产生浓厚的兴趣，但同时也很容易对一件事物丧失兴趣。很多教师在教学时为了让学生学到更多的知识点，总是争分夺秒的让学生们做题，而不注重学生的想法，也不去锻炼学生们自主思考的能力，与学生之间缺乏私下的交流沟通，最终致使学生的学习兴趣丧失，导致他们在总复习时的学习效率降低。

二、提高小学数学总复习有效性的策略

（一）课堂教学多样化

在小学数学总复习教学中，教师应该注重课堂教学的多样化，在带领学生们复习时可以借助多媒体辅助教学。例如，教师在讲解“图形的运动”一课时，可以通过信息技术给学生展示各类图形，以便于学生对知识点的理解[2]。另外，教师在教学时应该不断地给学生们拓展知识，从基础知识逐渐向外扩散，做到由点到面的全面复习，给学生构建一个完整的知识体系。教师可以把所有的“图形”内容合并成一个体系进行教学，让学生进行完整的复习与训练。

（二）加强情感交流

作为一名小学数学教师，应该多与学生进行沟通交流，充分了解每位学生，并针对学生的学习特点为他们制定更加有效的教学方式，使每位学生在总复习时都能够提高学习效率。另外，教师还可以定期与本班学生进行交流与讨论，并让学生对所学内容进行反馈，然后教师再着重进行教学。例如：有些学生认为“图形与几何”这一课的学习比较困难，那么教师就应该尊重学生的意见，在这一课的教学中多下功夫，把这些知识点作为重难点进行教学。

（三）激发学生的学习积极性

很多小学生认为数学这门学科很难，有些学生在做题时总是出现错误，这样就很容易使学生丧失自信。因此，教师可以在教学时多采用鼓励的形式，提高学生的积极性，让学生对学习数学充满信心。另外，教师在教学时不要过于死板，可以从实际生活中选取实例进行教学，这样更有利于激发学生的积极性。例如，教师在讲解“加、减、乘、除”运算法则时，可以让学生们扮演成买家与卖家进行实景训练，这样的教学方式不仅增加了欢乐，还能够让学生更好的进行运算学习。

（四）以学生为主体

小学数学教师在教学时应该以学生为主体，不要总是采取一言堂的教学方式，而是应该不断地引导学生进行学习。教师在进行总复习阶段的教学时可以让学生对学过的知识点进行梳理，寻找出自身学习的短板，然后将这些问题反映给教师，这样教师就可以有针对的进行教学。同时教师应该给学生创造更多独立思考的机会，例如：教师在讲解“条形统计图”时可以让学生以小组为单位进行讨论，分析图中的内容并让学生回答，然后再让其他的学生进行补充说明，这样的学习方式可以增强学生与学生之间的交流与合作[3]。

结语：综上所述，小学数学教师在总复习时应该采用多样化的教学方法，教师不仅要在课上带领学生学习，还应该在课下多多搜集资料，帮助学生拓展知识，给学生制定科学有效的教学方式，进而提高小学数学总复习的教学成效。