探讨小学体育教学中情感教育的渗透

李晶

（吉林省珲春市第一小学校，吉林 珲春 133300）

小学生独特的身心状况决定其理解和应用方面能力不强，为走出“教师讲得滔滔不绝，课堂效果却很差”的尴尬状况，体育教学中，必须注意情感教育的潜移默化作用。现将教学实践所得，探讨如下：

一、构建良好的师生关系，打好情感教育基础

作为现代教学实施者，小学体育教师必须依托于情感，走好成功教育第一步：走进学生心灵。教师应当具备体育教学的稳定情感品质，使得学生喜欢体育教师，由“亲其师”到“信其道”，最后达到“学其道”的目标。

首先，热爱体育教育职业。教师应当用亲和热情的言行举止彰显自身体育道德水平，用自己对体育锻炼的热爱来熏陶学生，以体育运动的魅力来引领学生。

其次，关注每一个学生。学生在体育运动方面的天赋参差不齐，教师要细心观察，通过发现学生在体育运动上的不同亮点，及时肯定和激励，来鼓励每一个学生投入体育活动中，享受运动锻炼的乐趣。

当然，通过谈心、示范等方法配合，更有助于体育教师以良好的师生情感作为突破口，让学生爱上体育课，督促学生自觉进行锻炼，参加体育活动，拥有良好运动习惯。

二、设置恰当的教学内容，帮助实现情感教育

小学生对运动和相关事务尚处于新颖好奇的元认知状态，教学内容的设置要合理。特别是要注重以学生为体育教学基点，研究体育教学艺术和情感教育的联系。通过实施教学内容，发挥学生自身创造性，使学生享受运动的魅力。教学内容的设置要因年龄、年级等而异，考虑学生情感教育目标，不仅有利于小学生身体发育和运动能力，更重要的是使学习内容与运动情感达成一致。

比如：学生对球类课的需求和参与兴趣远远超过其他各项体育运动，教师可根据这一点将球类运动内容与跳跃、投掷等教学内容巧妙结合。通过丰富多彩的教学活动内容设置，既避免竞技型体育教学单一训练的枯燥乏味，又灵活运用教材，发展小学生灵敏度、协调度、弹跳度、速度和力量等多项综合体育素质。实践证明：这种打破教材固有格局，灵活整合教学内容和情感教育的方法，还能够对学生勇于经历挫折、形成团队意识等方面也起到不可忽视的作用。

可见，在小学体育教学过程当中，教师根据新课改要求和体育教学情感目标，合理设置教学内容，能够避免成人式运动的教学弊端，符合小学生现有运动水平和生理状况。学生在体育课堂中完成力所能及的教学内容，会体会到任务达成的快乐，产生体育学习的动机。自然而然，就能够教会学生享受运动乐趣、养成运动习惯，为将来拥有健康运动的未来人生做好精彩地铺垫。

三、贯彻寓教于乐的原则，实现情感教育目标

爱玩是孩子的天性，对小学生而言，玩耍就是生活。台湾学者龙应台认为：“会玩，才是所有学问的起点。”作为体育教师，要将小学体育教学方法不断创新，使课堂成为寓教于乐的空间。新课改体育情感教育目标，本质在于通过体育知识和技能教学，引导学生将体育精神的光辉植入品性中，不断经受挫折，不断磨练自己，追寻自我目标。

小学生对于呆板体育教学目标兴趣极低，为此，在教学实践中，教师根据学生性格、爱好、性别、年龄等特点，设计多种符合小学生心理需求的运动方式，对于提升课堂教学实效起到极大作用。对低段小学生，采用“狼来了”、“红绿灯”、“竹竿舞”等方式，锻炼奔跑和合作能力；对于中段小学生，进行“红军”“蓝军”对战方式，锻炼奔跑、跳跃、攀爬能力；对于高段学生，通过足球、乒乓球、篮球等系统运动增强学生体质，教会学生在锻炼中体会人生规则。

不难看出，创新体育教学方法，可以将玩耍化为一种重要学习方法，拓展小学生关于体育学科的认知，对未来心智拥有极大地开发作用。在运动方式中玩耍，学生能够通过观察体验，领悟到体育知识。在体育课堂中锻炼，学生还能够不断地尝试与思考，将抽象知识和体育观念与自我思考判断加以结合，生成具有鲜明个性的可贵观念。

四、精心进行场地布置，提升学生的体育兴趣

小学体育情感教育当中，特别重要的环节是运动场地的布置。在体育教学中，切忌因为随意性而导致学生情感麻木，失去学科兴趣，甚至讨厌体育课。体育教师须根据教材要求，考虑学校实际情况，精心布置场地，合理运用器材。这对于提高小学生体育学习兴趣，实现情感教育目标均有实际价值。

例如：“往返跑”课程教学当中，教师事先组织学生，通过动手设置标志筒、五色目标线、彩球传递等办法渲染运动氛围，增强学生情感，活化课堂教学；而“队列操练”教学中，通过模仿军队方阵练习，设置矩阵空间，绘制彩色队形变化提示线等办法，增强场地和器材对学生的吸引力；“投掷项目”教学中，设立不同标准的卡通环形靶等，激发学生的运动热情。

教学实践证明：各类器材和场地布置结合使用，一方面促使学生主动接受运动知识和体育教学，化解小学体育传统教学“讲解——示范——练习”的局限性，另一方面形成新时代富于特色的体育教学策略，适应新时代要求，将体育教学艺术化、情感化。场地布置的创新举措，也使体育教学和情感教育拥有更鲜活的发挥空间。不但使小学生对体育教学产生求知欲望、体验运动乐趣，还能逐渐积累运动情感、经过长久延续，为学生终身锻炼、热爱运动奠定良好基础。

五、结语

作为运动学科，小学体育教学拥有更广泛的教学空间和更灵活的情感教育方式。惟有将教学与情感真正融合，才是提高小学体育课堂教学效果的最佳方式。学生通过体育教学，把握知识技能、培养运动意识、克服自身不足。情感教育融入，使体育学科在学习和生活上都有水到渠成的思想引领作用，伴随课改深入进行，逐渐积累，必会带来厚集薄发的效果。相信这一教学探索，能够为未来小学体育教学改革带来更为清新的思路。