浅谈如何提高小学语文阅读教学有效性

2019-01-13孙金海

魅力中国 2019年30期

孙金海

（河北省廊坊市永清县曹家务中心小学，河北廊坊 065600）

阅读教学可以说是整个语文教学的基础，阅读教学在整个语文教学中的重要性不言而喻，它对于提高学生的语文能力，拓宽知识面至关重要。此外，它在我们了解我国传统文化以及了解世界先进文化的过程中所扮演的角色是不能忽视的。近些年来，提高小学语文阅读随着我国的新课程改革，提高阅读教学的有效性作为课程大纲的要求，也是新时代所提出的新要求。因此教师要充分认识阅读的意义，在要求学生掌握基础知识的这一前提下，同时逐步教会学生提升阅读的技巧，从而促进学生人文素养的提升。这就需要教师要在教学实践中总结经验，改善自身的教学模式，汲取传统教学模式的优点，淘汰传统教学模式中的落后方法，与时俱进，提升自身的专业素养，在和同行的交流中，提高小学语文教学的有效性。

一、激发学生的兴趣

兴趣永远是最好的老师，兴趣在学生的学习过程中扮演着重要的角色，兴趣是推动一个人求知的动力。所以，教师要提高小学语文阅读教学有效性，第一步所要做的就是激发学生阅读的兴趣。古今中外，有趣的书籍可以说浩如烟海。在激发学生阅读兴趣时，首先介绍给学生的书籍一定要有趣，也不能超越学生此阶段的接受能力，可以先给学生介绍一些有趣同时可读性较强的书籍，比如《鲁滨孙漂流记》、《小王子》、《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆·索亚历险记》、《哈里·波特与魔法石》等，这些书籍十分有趣，内容丰富多彩，有着曲折的故事情节，在小学生中大受欢迎。教师可以在学生阅读这些书籍时，激发学生的阅读兴趣，让他们对未知事物充满好奇，逐步地培养学生阅读的兴趣，深化阅读教学。

二、设计任务，掌握阅读技巧

在很多情况下，小学生不知道阅读该如何下手，不知从何读起，从而丧失了阅读的兴趣，对于这种问题，教师可以在阅读之前设计任务，让学生带着问题去读，带着思考去读。比如阅读《鲁滨孙漂流记》这部作品，教师可以布置一下的任务，该书讲述了一个什么样的故事？鲁滨孙是如何克服困难的？你认为鲁滨孙具有一些怎样的重要品质？如果是你漂流到孤岛上，你会怎么做？这样设计一些十分丰富而且在学生接受能力的问题，不仅使得学生的阅读具有了目的性，而且使得学生在阅读的过程中能够集中注意力，从而有效地提高了阅读的有效性。此外，就是教会学生一些重要的阅读技巧。简单地来说，阅读的技巧在于精读、快速浏览，对于精读来说，就是要求学生掌握一篇阅读和一些书籍的细节，这也是学生阅读理解中的重要问题，可以在一篇课文中逐步地分析文章的好词好句，让学生体会到文章所表达的感情。对于快速浏览来说，就要教会学生快速汲取信息的能力，这也是可以训练的。在课堂中，准备一些高质量的文章，让学生在规定的时间内快速浏览，从而得知文章所传达的信息。设计任务和掌握阅读技巧是两个相辅相成的方面，学生在掌握一定的阅读技巧之后，老师布置一些适当的内容，学生根据老师布置的阅读任务，在阅读中运用所学的技巧，这也是个逐步地加强技巧的学习过程，是一举两得的事情，此方法对于提升小学生的阅读的有效性大有裨益。

三、运用多媒体进行情境阅读

目前，多媒体已经走进了小学课堂，多媒体丰富的教学资源能够促进学生综合能力的发展。因此，在阅读的过程中，可以充分利用多媒体这一得力助手来提高阅读的有效性。比如《圆明园的毁灭》这一课文，教师在阅读教学之前，可以先搜集一些相关的图片和音频，让学生了解到我国这一段屈辱的历史，让他们认识到清朝时期闭关锁国的落后局面，从而回到当时的历史情境之中，拉入到当时的历史氛围里，形成情境教学，丰富学生的认识。此外，在学生阅读之后，可以以学生朗诵的方式，通过多媒体这一得力助手，配一些背景音乐，在一种悲壮的情境中让学生体会到作者所要传达的感情，借此培养学生的爱国之情。运用多媒体来进行情境教学，不仅对于激发学生的兴趣大有好处，而且能够有效地提高学生的阅读效率，通过引入文章的情境，让学生能够得到身临其境的感受，从而感染学生情绪，增进学生的感受力。

四、丰富教学模式

就现在看来，虽然进行了新课改，但是部分老师的教学模式依然落后，传统的教学模式依旧占据着主导地位。一些教师在阅读教学过程中仍然采取的“灌输”策略，这种以老师为主导的教学模式不利于激发学生学习的主动性，学生自主学习的能力并没有提高。因此，要转变传统的教学模式，就要以学生为主，老师为辅。具体来说，可以采取以下的教学模式。

当教师要求学生阅读时，可以将全班学生分配成不同的小组，教师再设计一些阅读任务，要求在规定的时间内完成，完成之后，让各小组推荐发言人，来谈谈各小组对老师布置的问題的认识，听取学生的回答，再对之进行评析。这种合作学习的模式不仅在学生之间形成了竞争，而且还有利于推动学生的合作意识的发展，从而推动了学生阅读的有效性。在阅读教学过程中，会出现一些高质量的美文，可以在学生阅读完这些美文之后举办一些朗诵比赛，通过朗诵这一活动来增进学生对文章的理解。在朗诵的过程中，学生对文章的理解必然会更加地深入。此外，还可以在一些文章的阅读中，分配成小组，分配各自的任务，在规定的时间范围内完成，可以采取抽签这种形式，抽取一位同学来讲解。抽签这种形式保证了每一位同学都能够参与进来，同时也促进了合作意识的提升。教学模式的丰富性保证了课堂的活跃性，从而有利于促进阅读效率的增加。