游戏在小学英语课堂中的应用

李春兰

（新疆省阿拉尔市兵团12团中学，新疆 阿拉尔 843301）

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而把游戏运用于小学生的英语教学中，用游戏来组织英语课堂教学，让儿童在玩中学、做中学，实现“寓教于乐”，这也正是小学英语教学的出发点和主要目的。

一、游戏教学法在小学生英语教学中的作用

英语游戏教学法能激发学生学习英语的兴趣、调动学生的学习英语积极性、加强学生的学习动力，进而提高其学习效率。英语是一门语言课，如果学生单纯为了学而练、为了练而说，其学习积极性就会受到影响。而英语游戏教学法，在教学环节中设计各种形式的游戏，为学生提出了语言学习之外的任务，让学生实际感受到英语作为交际工具的重要性，帮助学生认识到英语学习的实际意义。另外，英语游戏教学法让学生通过参与游戏而感受、体验一种身心上的快乐，在这种快乐中更有利于学习和掌握英语语言。在英语课堂教学中，英语游戏教学法不仅使一种简单的教学方法，还将课堂游戏作为一种集体活动，使学生通过积极参与游戏学会互相尊重、互相协作，同心协力完成任务，有利于培养儿童的团队意识和团队精神，进而增强班级的凝聚力。英语游戏教学法通过游戏活动增加了英语学习的趣味性，避免了语言教学的枯燥无味，进而降低了英语学习的难度，减轻学生学习负担。

二、游戏教学法在小学英语教学中的应用设计

（一）语音教学的应用。学习英语，语音是关键，通过语音来记忆单词是很好的方法。我们现在的大多数老师运用自然拼读法（phonics）进行授课。笔者采用了以下的游戏进行语音的教学。比如四年级下册中i-e的发音。这个过程中，我们可以让学生去尝试读每一个单词都运用这个游戏，鼓励学生去总结规律。然后小组进行比赛，就用这两个开音节的字母动手组单词，看哪个组组的最多且读的最准确，哪组的kite飞得越高。

（二）单词（词组）教学中的应用。如在六年级上册学习“Ways to go to school”这个单元“Traffic rules”的时候，教师可以找几位同学到讲台充当行人，一位同学是交通信号灯。当这位学生举出“green light”时候，“行人”做出“Go”的动作。反复几组游戏后，学生既掌握了单词又记住了交通规则。在教授“turn right、turn left、go straight”这几个词组时教师还运用了“Happy treasure hunting introduction”这个游戏。通过这样的游戏，单词（词组）课堂不再乏味，它激发学生的积极性和参与性，同时提高了课堂质量。

（三）语法教学中的应用。如在介词“in，on，under，be-hind，between，over”复习中，教师运用了“鸭妈妈和鸭宝宝们都在哪里”的游戏。“鸭妈妈和鸭宝宝们”的位置不同运用的介词不一样，用生动的演示让学生直观记住这些介词。Where is the mother duck？/where are the baby ducks？的询问，全班学生参与，共同完成介词的用法。根据不同的语法内容运用不同的游戏，让语法不再成为小学生学习的负担。

三、游戏在小学英语课堂中需注意的问题

（一）不合理的游戏主题。游戏主题的选择与学生实际生活脱离。在小学英语课堂中使用游戏教学的目的之一是为营造一种轻松、愉悦课堂教学气氛，唤醒儿童学习英语的兴趣，增强教学的效果，所以游戏主题的选择至关重要，应贴近儿童的实际生活，为儿童所熟悉、所认知，符合其实际生活体验才能达到寓教于乐的课堂效果。

（二）不科学的游戏设计。同一游戏使用过频，影响教学质量。课堂教学中使用游戏的目的是为了引起学生的学习兴趣，专注于教师的游戏与教授，从而达到各种教学目标，同一游戏重复使用会降低其教学效果甚至使教学效果甚微。当前在小学英语课堂教学中，部分教师过多地依赖游戏的作用，追求课堂表面的“轻松”氛围，甚至为了减少备课时间，在课堂教学中频繁使用同一游戏，导致游戏重复率过高，教学效率低下。古语云： “把戏不可久玩”。一个再好玩的游戏如果只是简单再重复也就失去了它本身的意义。

（三）被动的游戏实施。游戏缺乏明确规则。自由与规则相统一是游戏性的本质属性之一，作为实体游戏活动必然具有游戏性的自由与规则相统一的属性。小学英语课堂实施游戏教学的重要目的之一是使小学生了解游戏的规则并遵守，即游戏中获取知识、更应获得自律、合作、遵守规则等优良品质，否则游戏将失去一定意义。学生进入幼儿园时便已接触各式各样游戏活动，幼儿的游戏活动以“玩”为主，然而随着小学生身心的快速发展，游戏教学的重点也应随之发生变化，应注重小学生生活习惯、学习态度的培养，避免不良生活习惯的“入侵”。无规则或是缺乏明确规则的游戏活动，在实施时不能发挥其应有的作用，反之，容易使游戏者在游戏时缺乏相应的目的性，游戏过程易陷入混乱。如案例所示，由于教师在游戏实施时没有明确相应的规则、次序致使学生盲目游戏，从而导致课堂混乱不堪的局面，游戏的教育价值无法实现。

总之，小学英语课堂游戏教学要有合理的游戏主题和科学的游戏设计以及主动的游戏实施。设计的游戏要符合现实生活、变换多样、注重内容，教师积极主动参与其中，让学生在这种师生互动游戏中取得更好的学习效果。