对小学数学创新教学的思考

刘敏

（河北省保定市蠡县蠡吾镇中心校北漳小学，河北 保定 071400）

在中国传统的教育模式极其弊端不断凸显的背景下，素质教育是一个针对性极强且创新空间很大的命题，从宏观到微观不同视角去审视，在教学的思想观念、管理体制、行为习惯到模式和方法，都是创新的重要环节和巨大空间。作为处在教学一线的教师，关键是要找准找好适合学校条件、综合性资源以及自己特点的切入点，才能是教学取得成效。本人作为一名小学数学教师根据自己多年的实际教学经验，将从以下几个方面论述如何提高小学数学创新教学理性思考。

一、加强学法指导 培养自学能力

学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。古人强调学法指导，培养学生自学能力的重要性时，就有"授之以鱼，不如授之以渔"的比喻。著名教育家陶行知说："教师的责任不在于教，而在教学生学。""活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。"国外有些学者预言："未来的文盲是那些没有自学能力的人。"因此，在课堂教学中要落实"素质教育"，教师首先要加强学法指导，培养学生学习能力是关键。那么在小学数学教学中教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认为至少可以从如下几个方面入手：如何预习，如何观察，如何有效地思考等。由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此，优化课教学是实施素质教育的主要途径。

二、要做到深研教材。提高小学数学课堂教学效率

必须要对小学1-6年级的教材非常熟悉，知道这部分教材内容与前后知识有什么联系，对后面所学知识有什么样的作用。例如，在教学分数的基本性质时，要理清与前面所学的商的不变性质有何联系和区别，为学习通分、约分、比的基本性质打下良好的基础。在深研教材时，不要把教材当成是“圣经”，认为根据教材来教是绝对没错的。新的课程标准提到，教材是教学活动的缩影，而不是教学的“圣经”，不是一定要按教材去做，而是根据学生的实际，根据教材提供的信息和本节课要达到的教学目标，对教材进行裁剪和重组，向学生提供现实的、有趣的和富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的素材。内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。

三、从教学理念升华，由师本教育向生本教育转变

我们传统教学的课堂上，往往是老师们在高高的讲台上口若悬河、独家鸣放甚至是喋喋不休的讲个不停，学生们眼巴巴地被动地端坐着听，任凭老师单向地满堂灌。所以课堂的学习氛围不浓，学生的学习兴趣也大打折扣。在老师太强势的这种教学模式下，学生的积极性和主体性根本就没有真正体现出来。深究个中原因，最根本的还是教学理念出了偏差，进而泛显在教育体制层面上，从根本上转变这种理念已成为必然。而“生本教育”就是颠覆沿袭多年的上述陋习，是科学发展观在教学理念上的体现，“生本教育”要求教师放弃陈旧的唱“独角戏”，而以学生为本，以学生为主体，充分体现学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们情感得到了释放，在课堂上很放得开，对学习更加有兴趣了，可见这种教育的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这才是真正素质教育的真谛所在。

四、养成良好的习惯 有利于实施素质教育

培养学生良好的习惯，不仅是为了能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是为了促进学生文化素质的提高，是"教书育人"的需要。学生获得知识和能力是在学习过程中实现的。某一学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。从学生的身心发展规律来看，教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算培养学生良好的计算习惯；通过对应用题的思路分析，培养学生的思维习惯；通过让学生遇事想一想，"多问几个为什么"，培养学生质疑问难、勤学好问的习惯；通过学生自觉、独立完成作业及自我检查作业，培养学生自我评价、自我监控的习惯，从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知的良好习惯。这样做，有利于学生自身素质的不断提高。

总之，在小学数学教学中实施素质教育，教师必须树立整体的数学教育观，树立使全体学生全面发展的思想。从整体着眼，既重视教法和学法的指导，又注重兴趣、习惯等非智力因素的培养，结合教材内容和学生实际，使养成教育和自我教育相结合，有意识地全面实施素质教育。