基于核心素养的初中语文写作教学探究

2019-01-13江苏省徐州市睢宁县庆安中学李甫

家长 2019年34期

□江苏省徐州市睢宁县庆安中学李甫

学生的写作教学一直是学生语文学习进程中的重要内容，也是学习起来较为困难的地方，在初中语文学习进程中，大部分的学生都比较害怕写作文，主要是因为学生自己的写作思路不够完整，缺少写作兴趣，并且在实际语文课堂上也不愿意与语文教师相互交流，实际写作生搬硬套，这样导致最终的写作效果达不到语文教师的要求，影响学生的语文核心素养提升。

一、初中语文写作教学现状

虽然说在核心素养的影响下，学生的写作技能以及写作水平得到了一定强化，但是在实际写作过程中依旧出现了一些问题，需要语文教师重视并逐步创新。在此基础上，语文教师就需要深入学生内部，积极地探索各种学生在写作活动中出现的各种问题，并且借助相应的处理措施加以强化，从而为学生核心素养的提升提供坚实的保障。

（一）写作教学手段相对单一

在实际初中语文写作教学课堂上，学生之所以无法提升其自身的写作技能，有很大的一部分原因是语文教师没有给学生提供相对丰富的写作教学场景，最终导致整个语文教学氛围相对单一，学生的写作被动式模式较为严重，在实际写作过程中也只是依照优质的写作模板照搬照抄，这就在较大程度上影响了学生的写作效果，非常不利于学生的写作进程。

（二）学生的写作缺少情感

在实际初中写作教学活动中，学生一直都是依照作文模型实行写作，其中流程化较为严重，缺失学生的真情实感，也就是说，在实际初中语文写作的过程中，学生并没有把自己的情感渗透到作文创作中，或者学生不会在写作中表达其自身的情感，这就导致最终的作文死板单一，质量不足，从而影响了学生的写作效果，非常不利于学生核心素养的培育和增强。

二、强化初中语文写作教学效果的具体措施

对于初中生而言，阅读就是其知识积累和吸收的重要场所，那么写作就是其表达和抒发情感的重要渠道。所以说，在实际语文写作教学活动中，语文教师要协助学生积累更多的写作资源，为学生未来的写作提供坚实的保障，并且给学生提供多元化的写作场景，逐步丰富学生的写作情感，推动初中写作教学进程。

（一）创新原有的写作模式，引用多元化的写作教学措施

在核心素养的积极引导下，语文教师就需要立足于学生的实际学习现状以及学习兴趣点，及时更新原有的写作教学模式，从而给学生提供更为优质的写作环境，强化学生的综合写作素养。例如，在学习《济南的冬天》有关知识时，语文教师需要带领学生了解作者对冬日的景物描写，并且借助情景交融的环境描写，增强学生对文章的理解和认知，学习其中的修辞手法以及写作技能，并且给学生提供课堂练笔的机会，以“冬天”为写作主题，让学生表达其对冬天的情感，而且还需要灵活运用《济南的冬天》文章中的各种写作手段，逐步增强学生对文章知识的高效运用，以此锻炼学生的写作技能，推动初中语文写作教学效果。

（二）贴近学生的现实生活，丰富学生的写作灵感

在初中语文学习进程中，学生的学习兴趣和写作兴趣对于学生的写作进程来说至关重要，所以，在核心素养的积极引导下，语文教师就需要立足于学生的写作兴趣点，带领学生深入现实生活，积极探索各种写作素材，丰富学生自身的写作情感。如，学生可以随之记录自己身边的趣闻轶事，并且逐步渗透学生自身的情感，定期与语文教师以及其他学生分享，并且在各种思想的交流和碰撞下擦出最亮的火花。

（三）给学生足够的写作空间，强化学生的个性写作技能

在语文核心素养的积极作用下，语文教师需要转变以前的写作教学理念，打破传统教学模式给语文写作教学活动带来的影响，重视学生的个性化写作教学。特别是在新课标的积极作用下，语文教师就需要给学生提供多元化的写作教学模式，重视不同等级学生的写作能力，对于表现较好的学生予以自由引导，协助其突破原有的写作水平，对于写作能力相对薄弱的学生而言，语文教师在实际教学的活动就需要带领学生掌握基础的写作技能，逐步强化学生的写作技能，推动初中语文写作教学的健康发展进程。例如，语文教师可以针对学生不同的写作能力，提供不同的写作主题，对于写作能力较好的学生可以给其一个相对自由的写作空间以及灵活的写作主题，让学生能够充分发挥其想象力和创作力，最终勾勒出一个完美的作文；那么对于写作水平相对不理想的学生来说，其就需要实行基础的写作训练，以某一事物或者某一事件为基础，锻炼学生的写作基础技能，从而推动初中语文写作教学的健康发展进程。