人文价值教育视角下小学课堂文化构建探索

2019-01-13甘肃省陇西县文峰镇乔家坪小学李文婕

家长 2019年34期

□甘肃省陇西县文峰镇乔家坪小学李文婕

一、人文价值教育视角下小学课堂文化目标及特征

1.目标。在人文价值教育视角下对小学课堂文化进行构建，需要坚持以人为本理念，对德育课堂进行创设。整个教育过程中也要将学生放到核心位置，通过教师和班级文化对学生进行关怀教育，可以对学生人文德育进行培养，进而实现培养学生良好心理素质和健全人格；培养学生终身学习能力和创新精神；培养学生社会责任感和思想品德素质等人文价值。

2.特征。人文价值教育下小学课堂文化特征主要表现为：（1）生活性，在进行课堂文化构建时需要与实际生活相结合起来，让学生在以生活为主题的课堂文化中进行人文价值思考，并引导学生树立正确生活观，能够在生活中做一些自己力所能及的事情；（2）多样性，新课改下教师在课堂中所扮演的角色有很多，并且小学教育体系中涉及的众多学科也蕴含着大量人文价值信息，教师通过在课堂上仔细观察和了解学生，并选择契合学生认知和成长规律的人文价值内容进行渗透，可以取得较好的人文价值教育效果；（3）发展性，课堂不仅仅是教师开展教育教学的主要阵地，更是传递知识、弘扬人生命价值的重要场所，因此在对课堂文化构建时，应尽可能选择符合学生认知的课程知识，让学生明白掌握知识最终是为了生命发展所服务。

二、人文价值教育视角下的小学课堂文化构建探索

1.课堂物质文化。在对人文价值教育课堂物质文化进行构建时，首先需要教师端正自身价值观，并运用人文关怀理念加强师生间沟通交流，构建和谐的师生关系，然后带领学生共同营造课堂文化，在实际操作过程中注意要尊重学生课堂主体地位，为学生创造更多开动脑筋和实践操作的机会，并引导学生将想法付诸行动，通过教室设计和布置体现和传播人文价值，也为思想教育奠定良好基础。

2.课堂精神文化。对课堂精神文化进行构建与教师思想观念和思维方式存在十分紧密联系，因此需要教师具备较为丰富的学识，在课堂教授学生各学科知识的同时，也要有意识地向学生渗透价值教育，以起到完善学生人格的积极作用。

3.课堂行为文化。人文价值教育视角下提倡要对学生进行全面关心，尤其是与学生交流相处过程中发现的学生行为问题，需要教师有意识地进行引导，帮助学生树立正确价值观。我们知道小学生身心发展不够成熟，思想行为容易受到外界因素影响，容易出现一些不良行为，威胁到学生健康成长，这时候就需要教师对学生情绪、行为等密切关注，并花更多时间与学生沟通，针对学生出现的异常行为也能够进行针对性引导。

4.课堂制度文化。人文价值教育课堂制度文化由班级师生共同进行制定，通过该项制度可以明确班纪班规，让学生自觉遵守师生达成的共识规则，可以使课堂教育工作井然有序进行，同时也有利于学生进行自我反思，对自身存在不足之处进行弥补和规范，引导学生获得更好发展。