家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

□浙江省慈溪市附海镇实验幼儿园 杨浙亚

一、以家庭为根基，培养幼儿良好日常行为习惯

父母应当为幼儿创建和谐的家庭环境，让幼儿感受到家庭的温馨，给予幼儿以足够的爱。家庭环境中以培养幼儿良好的作息规律和沟通交流等教育为主，对幼儿个体良好行为习惯发展具有重要作用。

如父母鼓励幼儿与小朋友沟通，向教师打招呼等日常行为，家长在接幼儿放学回家的路上应当与幼儿进行沟通，引导幼儿主动表达他在幼儿园的行为表现，让幼儿的语言表达能力获得进一步发展。作为家长，则在幼儿的表述中了解幼儿行为上的不足，包括吃饭磨蹭的不良行为习惯。针对幼儿这一行为，家长并没有指责幼儿的错误，而是在晚饭时鼓励幼儿吃饭速度超过爸爸和妈妈，并在幼儿超越爸爸和妈妈时，给予小学生小红花的奖励，让幼儿感受到成功和改变的喜悦。在父母的努力配合下，幼儿很快改掉了在幼儿园吃饭磨蹭的不良习惯，这与家庭环境教育是分不开的。营造良好的家庭环境和氛围，能够全面提升幼儿行为习惯培养的效果，潜移默化地影响幼儿的日常行为习惯，对幼儿今后的发展奠定重要基础。

二、家园联合，关注每一位幼儿的行为习惯养成

幼儿个体的成长环境和家庭背景差异性较大，对幼儿造成的成长影响比较大。所以教师需要结合幼儿个体发展的实际情况，并关注幼儿的身心发展情况，才能有效提升幼儿个体良好行为习惯培养效果。

如针对胆小、怯懦的幼儿小明，由于小明的父母经常不在家，对小明的关心比较少，小明是在爷爷奶奶的照顾下成长的。教师在课堂中鼓励小明勇敢回答问题，并给予小明学习的自信心，让小明逐渐走出胆小、怯懦的心理状态。教师与小明的父母沟通达成一致，让父母多与小明电话沟通，鼓励你是最棒的，并表示有时间就会回家看他。同时，教师与小明的爷爷奶奶沟通，让爷爷奶奶在照顾小明时，给予小明更多自主整理衣服和吃饭的空间，并鼓励小明自己的事情自己做，逐渐建立小明的自信心，使小明能够感受到父母和家庭带给他的爱。所以，幼儿教师因材施教的差异化教学，对幼儿认知能力的发展具有重要作用，有助于培养幼儿良好的行为习惯，锻炼幼儿的综合能力。

三、家园合作，促进幼儿行为养成的深度巩固

幼儿良好行为习惯的培养是一个循序渐进且长期发展的过程。需要家庭和幼儿教师的共同合作，才能达到幼儿的教育目标，抓紧幼儿发展的关键阶段，给予幼儿行为习惯培养的正确引导。

如以DIY亲子游戏活动，邀请家长参与其中，与幼儿共同完成教育活动。以包饺子、做蛋糕等日常生活这个比较常见的亲子游戏活动为主题，将幼儿按照家庭单元分成小组，在规定的时间内完成包饺子的任务，以完成数量最多者，破损数量最少者获胜。DIY亲子游戏活动富有生活情趣，幼儿与家长共同完成包饺子的任务，按照流程需要先洗手、擀皮等。幼儿通过体验完整的包饺子流程，增进了幼儿与父母之间的情感，感受到父母的辛苦，能够体会到自己动手的乐趣。DIY亲子游戏活动中，突出了家园共育合作教学的重要价值，以家庭和幼儿园的通力合作为目标，进一步统一了家园合作教学的思路，对培养幼儿良好行为习惯具有重要的引导作用，且有助于提高幼儿的实践能力。

四、结语

家庭是幼儿行为习惯养成的温床，幼儿园是幼儿腾飞的翅膀，只有家园联合才能促进幼儿形成更好的行为习惯，才能让幼儿更加健康与快乐成长。