微课在初中信息技术教学运用中的时效性研究

2019-01-13甘肃省嘉峪关市第六中学刘戈

家长 2019年34期

□甘肃省嘉峪关市第六中学刘戈

信息技术的发展推动着现代教学工作的不断变革，微课以其短小精悍的特点被广泛应用在初中教学中。就信息技术教学而言，微课能够最大程度解决课堂教学目标与时间的冲突。因此，为提高教学效果，教师应运用微课促进学生对教学内容的掌握与运用，使其时效性得到充分发挥。

一、运用微课巩固所学知识突出其时效性

学生在接触新知识之前应当对以往所学的知识进行巩固，在信息技术教学中知识的关联性极为密切，因此，教师在教学中为帮助学生巩固已学知识可以有效运用微课，为有效理解新知识奠定基础。初中信息技术是一项信息量及操作性极大的学科，教师运用微课的目标在于提高学生的学习效率，使学生在课堂中能够快速进入学习状态，并积极参与教学活动。教师利用微课为学生创设良好的学习情境，使学生在轻松、有趣的氛围中积极、自主地学习，在保证教学质量、实现教学目标的同时发挥微课的时效性。例如，在学习信息技术基础知识时，教师利用微课视频贴近学生的日常学习与生活，在播放中使学生能够对其准确性、真实性进行体会与感悟，并深刻理解信息技术与人们的日常生活千丝万缕的关系，进而学生能够在后续的学习中积极参与，在提高教学质量的同时突出微课的时效性。

二、运用微课激发学生兴趣突出其时效性

在以往的信息技术教学中，教师多采用传统教学模式以知识灌输的方式开展教学活动，学生在刻板、枯燥的课堂中无法高度集中注意力，且所掌握的内容也过于片面，这样的方式不仅耗费教师与学生的精力，也无法有效利用教学时间。实操性是信息技术课程的特点之一，学生因时间关系无法进行操作导致其对所学知识仅作临时性记忆而无法深化，因时间过短而逐渐遗忘。在这样传统的教学模式下，学生无法对所学知识进行深入理解与掌握，进而使预期教学效果无法最大化实现。教师应当遵循新课改教学理念，在教学中尊重学生的主体地位，运用微课教学方式对教学重点、难点进行针对性讲解，使学生能够深入掌握。其次，微课教学自身具有一定趣味性与直观性，学生兴趣被激发的同时能够深化记忆。

三、运用微课发挥学生自主性突出其时效性

教师在教学中讲授相关知识是传统信息技术的主要教学模式，学生以教师为主导被动地学习知识，使其主体地位无法得到充分体现。传统教学模式的刻板性使学生无法在教学中发挥积极性与自主性，而究其根源则是因为教师在教学中忽略采用主观引导方式开展教学活动，过于规范且系统的教学模式使学生过于被动而无法消化课堂内容。而将微课应用在信息技术教学中能够有效调动学生积极性与自主性，使其能够发挥自身潜力，培养自主学习意识。微课内容能够引导学生针对信息技术知识进行独立的思考与研究，通过具有针对性的疑问向教师提出问题，提高学习效率，也可以对所学内容进行复习，重复性地观看不受空间与时间的局限，学生在反复思考、分析的过程中对所学知识进行掌握，而这样的方式也充分体现了新课改中“以学生为本”的教学理念。虽然大部分微课教学时间较短，但其内容精炼，教学重点、难点都能在较短的时间中体现，而这也有助于学生更加彻底地对知识进行理解，为学生即刻操作知识提供方便。例如，在Word基本操作中，学生通过微课学习排版知识，随后进行计算机操作，以理论与实践相结合的方式深化知识，使学生通过操作了解自身的薄弱之处，通过总结、分析、练习的方式加强掌握。微课能够使学生对所学知识进行针对性研究与巩固，通过实践能力的提升，使学生的自主性与积极性在课堂中得到发挥。微课的制作水平与良好教学效果之间有着极为密切的关系，因此，教师应当在综合考虑学生的学习能力后制作微课，使学生的自主性在微课时效性的辅佐下得以体现。

四、运用微课提高分层教学效果突出其时效性

“主题明确，内容具体”是微课所具有的特定，教师在信息技术教学中将其“以点带面”的功能进行充分发挥，通过对知识重点、难点的把握，设计主题明确的教学环节或内容，使学生对相关知识进行有效掌握。初中阶段的学生其生活环境、学习环境不同，使其对新鲜事物的接受程度也不同，进而使其在课堂学习中存在客观性差异。在信息技术教学中教师应鼓励学生共同与交流，通过思维的碰撞达成教学目标。而微课“以点带面”的功能能够解决学生之间的差异性问题，例如，在PPT教学中，其操作步骤较多且较为繁杂，学生不知如何设计，在这个过程中，教师根据学生的不同需求，为其选择不同的微课进行播放，使学生在遇到困难时能够通过相关内容的学习完成学习任务。在初中信息技术教学中运用微课，能够使不同层次学生的学习需求得到满足，使学生更加自主、积极地进行学习，进而提高自身学习能力。同时运用微课不仅能够提高分层教学效果，将其时效性进行有效突出，还能打开学生心中桎梏，使其积极融入班级群体中，推动自己的全面发展，确保学生学习的有效性。