农村小学信息技术课堂教学探究

2019-01-13甘肃省定西市安定区锦钊小学谢爱民

家长 2019年34期

□甘肃省定西市安定区锦钊小学谢爱民

一、农村小学信息技术课堂在教学中存在的问题

1.学生的学习基础较差。农村的家庭计算机普及率不高，不是家家户户都有计算机。很多学生在信息技术课正式授课之前甚至都没有深入地接触过计算机，有的学生家里虽然有计算机，但他们也只是用来玩游戏，很少研究计算机的实际功能和应用。因此，农村的小学生对计算机是比较陌生的，学习基础相对较差。

2.教学基础设施不完善。农村小学由于资金的限制，在计算机教室基础设施建设上还不够完善。很多学校的教学环境较差，不能保证每个学生在上课时配备一台计算机，一般都是两三个学生挤在一台计算机前进行上课，影响了学生学习的质量。

3.教学模式比较枯燥。一些教师在信息技术中教学模式僵化，缺乏创新，教学内容枯燥，不能调动起学生学习的兴趣。学生被动地进行听讲，教学氛围沉闷压抑，学生学习的积极性不高。很多学生在教师讲课的时候在下面玩游戏或者做其他的事情，导致教学效果不佳。

二、农村小学信息技术课堂的教学策略

（一）帮助学生树立正确的信息技术学习意识

在农村小学信息技术教学中，学生对上信息技术课还是比较积极的，他们对计算机有着比较强的好奇心和探索欲。但是很多学生真正感兴趣的是电脑中的小游戏，而对于课本上的教学内容兴趣不是很高。因此，小学信息技术教师可以通过给学生讲解计算机在生活中或者重要领域的关键作用和重要应用，提升学生对计算机的认识和了解，让学生明白计算机不只是用来玩游戏的，将学生对游戏的兴趣科学的引导到对教学内容的学习中，帮助学生在信息技术学习中树立起正确的理念和意识。

（二）转变教学模式，培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，提升农村小学信息技术教学质量，对学生学习兴趣的培养非常重要。在以往的农村小学信息技术教学中，教师由于长期受到传统的教学观念的影响，课堂上采用灌输式的教学方法，只注重教学内容的讲授，忽视了学生的反应，导致学生对信息技术知识学习的兴趣不高。因此，小学信息技术教师必须积极转变传统的教学观念，创新教学模式，精心设计教学内容和教学任务，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在快乐的学习过程中提高学习效率。

（三）采用情境式教学法，提高学生探索欲望

在农村小学信息技术教学中，教师可以采用情境教学法进行教学，从而使学生更好地融入教学情境，提升课堂学习的专注度和学习的欲望。

1.创设生活化的学习情境。在信息技术教学中，教师可以将教学内容和学生的生活情境结合起来，让学生在具体的生活情境中进行完成学习任务，更好地吸引学生的注意力，使学生明白信息技术学习对日常生活的帮助和促进作用，提高信息技术教学的有效性。

2.创设任务型的学习情境。在信息技术教学中，教师可以通过设计一定的探究任务，让学生在任务驱动的情境下积极地进行学习，引导学生深入学习和思考。在探究任务的过程中，学生对信息技术知识的认识和理解更加深刻，有效提升了学生的学习效果。除此之外，为了提升任务学习的有效性，小学信息技术教师在设计任务时，也需要从学生的兴趣出发，设计出学生感兴趣的学习任务。

（四）开展合作学习，促进学生共同进步

合作探究学习模式是新课改下比较常用的教学模式。借助合作探究，可以激发更好地激发学生参与学习的热情，实现学生之间的互帮互助，优势互补，进而提升信息技术学习的效率。在合作探究的过程中，学生一起分享学习的成果，共同解决遇到的难题，相互激励，相互促进，大大提高了信息技术学习的效果和效率。

（五）为学生提供展示自我的平台，提升学生学习的动力

教师如果只是要求学生一味苦学，没有为学生创设一定展示自我的平台和机会，久而久之，他们学习的动力和热情将会慢慢消失。因此，小学信息技术教师在信息技术教学中可以为适时地为学生提供展示学习成果的平台和机会，从而更好地提升学生学习的动力，增强学生学习的自信心。对表现优秀的学生，教师要给予学生鼓励和表扬，为其他的学生树立学习的榜样。

（六）注重实践教学，提高学生的信息技术运用能力

信息技术学习的根本目的就是实践运用，在传统的农村小学信息技术教学中，教师授课占用了大部分的课堂时间，学生缺乏自主探索和动手操作的时间，不利于学生实际运用能力的培养和提升。因此，农村小学信息技术教师要在理论知识讲解的基础上，多留出时间给学生自己动手操作，让学生在自主探索的过程中更好地理解和掌握信息技术知识，提高学生运用所学的信息技术解决实际问题的能力。