希沃白板在初中生物教学中的应用——以“激素调节”为例

□福建省宁德市寿宁县教师进修学校 丁莉江

一、希沃白板

希沃白板是一款针对信息化教学设计的互动教学平台。产品以生成式教学理念为核心，为老师提供云课件、学科工具、教学资源设备、授课功能，只需简单操作就能让知识点跃然呈现。“激素调节”的知识点比较抽象，学生难以理解，就容易使课堂变成一潭死水。本节课利用希沃白板在寿宁县名师送教下乡活动中展示，获得了师生的一致好评。

二、学情分析

据任课教师反映：授课班级学生人数为31人，约9%是学科优生，58%是学科学困生，课堂上学生极少与教师互动，课堂氛围较为沉闷。学生通过神经调节的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，但学生只了解激素分泌异常的表面症状，并不知道各种病症的病因。

三、教学目标

说出人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素，说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的症状；引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神；通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强学生珍爱生命的意识；使学生通过感受看到自己偶像时的身体变化，渗透正确追星的意义。

四、教学重难点

教学重点：几种主要激素的功能和分泌异常时的症状。运用资料分析的形式和研究激素功能的基本方法，尝试设计对照实验。教学难点：人体内分泌腺的特点。人的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受激素调节的影响。

五、课前准备

教师准备：准备有关人体内分泌系统疾病的资料，制作希沃课件；对学生进行分组（全班31人，根据学习情况分为5组，每组兼具优、中、学困生）。学生准备：分组设计探究实验，探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用；搜集有关人体内分泌系统疾病的资料。

六、教学过程

（一）课前小游戏

利用希沃白板5的“趣味分类”设计“找妈妈”小游戏：一群恐龙宝宝（金蝉脱壳、眨眼反射、膝跳反射、吃梅止渴、婴儿排尿、遇烫缩手、睹物思人、看图说话、谈虎色变、望梅止渴、杯弓蛇影），两只恐龙妈妈（简单反射和复杂反射）。设计意图：用学生感兴趣的游戏进行课前热身，复习旧知，激发求知欲。

（二）情境导入

白板展示当红明星的成长变化相片，设疑：“女大十八变，越变越好看”“男生越变越帅气”的原因是什么？学生联系学过的人的生殖，可得出“是由性激素（雌、雄性激素）引起的”。设疑：使我们“越变越好看、越变越帅气”的性激素是从哪里来的呢？人体内的分泌腺有哪些？所有的分泌腺都能分泌激素吗？激素如何到达身体各处起调节作用？能分泌激素和不能分泌激素的分泌腺有什么区别？设计意图：由学生感兴趣的实例导入，并通过层层设疑，激发求知欲，同时引入新知。

（三）课堂活动1

学生阅读教材P98的资料三。白板展示科学家的实验对象——狗的消化系统，引导学生通过希沃白板的放大镜功能观察消化系统的组成。设计意图：学生只学过人体的消化系统组成，通过引导学生利用类比了解同属于哺乳动物的狗的消化系统组成。利用希沃白板的放大镜功能可使学生感觉如同自己手拿放大镜在观察狗的消化系统，增加学习的乐趣。

（四）课堂活动2

白板展示实验时间轴——科学家的探究历程（引导学生一起梳理）：发现问题（狗被切除胰腺后，尿液中出现葡萄糖，并出现糖尿病人的一些症状）→作出假设（胰腺能分泌一种调节葡萄糖吸收和利用的物质）→设置对照实验（结扎正常狗的胰管）→实验结果（尿液中没有出现葡萄糖，胰腺大都萎缩，只有内部一团团细胞活着）→做出新的假设（胰岛能分泌一种调节葡萄糖吸收和利用的物质，该物质直接进入血液，送达身体各处）→进一步实验（班廷成功提取出胰岛素，并用其治疗糖尿病狗获得成功）→得出结论（胰岛能分泌一种调节葡萄糖吸收和利用的物质，该物质直接进入血液，送达身体各处）。设计意图：感受科学研究的严谨，以及科学家勇于探索、不怕困难的科学精神。复习七上的对照实验，为后面的技能训练——设计对照实验埋下伏笔。

（五）课堂活动3

通过希沃白板遮罩功能列表比较内、外分泌腺，学生补充完整表格，并归纳出内分泌腺的概念。设疑：除性腺、胰岛外，人体内还有哪些内分泌腺，分别分泌什么激素？白板展示人体的主要内分泌腺及其分泌的激素，再次利用希沃白板的放大镜功能使学生如同自己手拿放大镜在观察，增加学习的乐趣。设计意图：引导学生列表区分内、外分泌腺，培养学生知识迁移、列表归纳、科学观察等能力。

（六）课堂活动4

利用手机希沃白板APP把各组学生的课前作业——设计探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育作用的实验传屏到大屏幕进行展示，引导学生对比自己组与其他组设计的探究实验，指出优缺点，完善实验设计。设计意图：培养学生探究、表达与交流能力，以及科学的思辨能力。

（七）课堂活动5

学生阅读教材P98-99，结合自己查找的资料填写表格——几种激素的作用、分泌异常时的症状及其治疗或预防。利用希沃白板动画及遮罩功能，演示表格、几种激素分泌异常时的患者图片，同时补充王应睐院士合成胰岛素的故事。设计意图：培养学生分析、归纳总结的能力，引导学生正确看待激素异常患者。

（八）课堂活动6

白板展示杨紫、邓伦主演的“香蜜沉沉烬如霜”剧照。设疑：假如你的女神、男神现在就站在你们的面前，你的心理感受以及身体状况如何？学生观看图片并说出此时的心理感受：无比激动、脸红、心跳加快等，进而交流各自在什么情况下情绪会比较紧张、激动。引导学生分析原因：情绪激动→大脑皮层兴奋→促使肾上腺分泌较多的肾上腺激素→促使心跳加快、血压升高→使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。教师适当扩展中学生追星的现象。引导学生归纳总结：人体的生命活动受神经系统和激素的调节，但主要受神经系统的调节。设计意图：通过感受见到自己的男神、女神时的心理及身体变化，让学生理解激素调节与神经调节的关系，并进行归纳总结，同时渗透正确追星的意义。

（九）课堂活动7

利用希沃白板思维导图功能引导学生对本节的知识内容进行梳理。设计意图：及时梳理本节知识，总结、反馈、引发疑惑，培养学生组织信息、把握细节、系统整合知识等能力。

七、教学反思

由于本次授课学校属于乡村学校，学生性格大多腼腆，课堂上师生互动较少，且学科基础比较薄弱，所以在备课时选择了交互性比较强的希沃白板制作课件，并在其中适当地穿插了几个互动游戏，既复习了旧知，又调动了课堂学习氛围，是一次比较成功的互动式教学和游戏式教学。但首先，由于课时紧张，于是把探究实验的设计和查找相关激素分泌异常症的资料作为课前作业，课堂只进行实验设计的表达和交流，如此，既培养了学生的自主探究、查找资料的能力，又有充分的时间让学生展示自学成果，培养其自学的兴趣和语言表达能力。其次，由于本课教学内容较多，采用列表比较的形式，便于学生理解、掌握知识，课堂气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生、师生之间的对话和交流。最后，由于我发现当下中学生普遍存在某些不理智的追星行为，有的甚至因此形成扭曲的价值观，所以通过引导学生感受看到自己偶像时的身体变化，理解激素调节和神经调节的关系，同时渗透正确追星的意义。开始授课时，我过于注重调动课堂气氛，“找妈妈”环节用时过多，导致梳理环节比较急促，在以后的课堂教学中，会更加注意时间的合理分配。