为每一个孩子成长“定制”——谈班主任工作的三点实践及思考

□江苏省淮安市人民小学 邱静

在当今社会，每个孩子都是一个独立的个体，尤其孩子的个性应得到最大限度的发挥。我们每天也在为“这一个”个性学生“私人定制”服务着。然而，“为了每一位学生的发展”的宗旨要求教师尊重和呵护每一位学生。班级管理需要从“这一个”走向“每一个”。

一、规划愿望：给每一个孩子“定制”成长愿望的大树

现在的孩子个性都非常独特，独特中折射出家庭教育的重视和如今孩子的聪明，但他们也非常调皮，常常给班主任制造一些措手不及的烦心事，真是一群不省心的孩子，有时简直把你气得腿都直打颤。

此时的我告诉自己：引导孩子改善个性上的缺陷是需要时间和耐心的，何况留住孩子的个性亮点是孩子的幸福，也是家长的愿望，我怕我情急之下急于修剪他们个性上的缺陷而抹杀了他们个性上的亮点，那是教育的悲哀，也是家长不愿看到的，当然也是自己难于承受的。“人之初，性本善”，每个人都有自己的美好愿望，即使是一群刚入学的“小屁孩”们。因此，我专门在班级一面侧墙上张贴了一棵“成长愿望大树”，请家长把孩子们小小的愿望写下来，挂在愿望树上。并在《我的愿望我做主》班会课上和孩子们商讨约定：只要按照老师的要求去做，每积到100分，老师会尽量实现你的一个小愿望。譬如：平时上课认真听讲、踊跃发言、按时完成作业、讲卫生、守纪律、课间操快静齐、动作规范、每天回家读书半小时家长签字、能及时完成老师交代的事情等都加5分；参加学校组织的各项活动或者为班级做了贡献等都加10分。我还热心地为他们提供了下面这些小小愿望以供他们选择，如当一天的班长、坐老师的座位、老师给学生发表扬信或打电话给家长夸一夸、排队时站在最前面、按自己的意愿换座位、读书给全班同学听、让老师播放自己喜欢看的电影给同学们看等。因为孩子的愿望自己做主，他们多了自主选择权的同时也多了份自我约束，慢慢地我欣慰地发现，他们为了实现自己的美好愿望，都在竞相努力表现着。

二、呵护心灵：给每一个孩子搭建锻炼自我的舞台

每当我接手一个新的班级，就会充满无限的期盼，因为我又有了一个新家，多了一群可爱的孩子相伴。在我们这个大家庭里，每一个孩子感到集体温暖的同时，知道了他有那么多兄弟姐妹，不会得到我的“专宠”，就学会了谦让，学会了互帮，学会了友爱；知道自己是这集体中的一分子,集体的荣辱与自己息息相关，要共同努力把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、顽强向上的大家庭。

三、浸染情境：给每一个孩子创设备尝辛苦的场域

教育，首先是一种保护。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长倍加呵护，这种呵护就是一种爱的教育。呵护孩子创造的天性、丰富的潜能，呵护孩子无尽的好奇心、求知欲，甚至还应善意地呵护孩子恶作剧般的“可爱的错误”。呵护，本身就是素质教育，而真心的呵护，就是“私人定制”的关键所在。

学生就像花朵，每一朵花都有自己独特的颜色和香味。班主任是肩负培养之责的园丁，必须为他们多姿多彩的绽放贡献力量。我们要坚信“天生我材必有用”，接受并尊重学生的个别差异，呵护学生的个性，从“这一个”走向“每一个”。