巧用画图使小学科学课堂绽放异样光彩

□河北省怀来县北辛堡镇中心校 任玉宏

小学科学教材中有很多需要学生进行图文记录的内容。但小学学生的识字量不多，语言组织能力差，书写速度也很慢，这就会影响课堂的进度，因此用文字记录内容存在一定的问题。而画图法正好能巧妙地解决这一问题，画图法能够促进学生在直观认知和抽象认知之间的转换，在小学科学课堂中，不仅能够弥补文字记录法的不足，还能有效帮助学生提高对科学知识的认识，提高学生的学习效率和教师的教学效率。

一、使用画图法进行趣味记录

小学科学需要学生对课堂内容进行整理记录，然而大多数的学生并不重视记录，甚至排斥记录。因此教师在教学的过程中，应该从学生的视角看问题，利用小学阶段学生喜欢新鲜事物的特点，在科学课堂上充分运用画图法的方式进行教学。设计图画的表达方式，使学生在交流的过程中可以边学边画，通过图画提高学生对科学知识的理解。这种教学方式，可以提高学生的学习积极性，使同学自主地加入课堂中。例如：在《做一个生态瓶》的教学中，教师可以让学生先进行讨论，找到合适的办法并把自己的想法画出来，之后再动手进行操作。在制作完成后，在班级内进行交流讨论，说出自己的想法。这样学生就可以通过不同的视角和不同的画面了解动物的生态平衡和生物之间的依存与制衡，此外在课堂上勇于说出自己想法的学生，能够提高自身的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、实现对知识的迁移

知识的迁移有两种方式，一种是正迁移，一种是负迁移，而在教学过程中教师一般会选择正迁移。正迁移就是学生对一件事物概念的理解对之后的学习有基础性的作用。学生所学习的知识概念很多是以学生已掌握的概念为基础的，所以教师要从学生自身形成的概念入手，找到合适的切入点并引导学生学习一个新概念。这个时候，教师就可以采用画图法进行教学，使学生的概念有所改变。例如：在学习《光的反射》一课中，课本中要求学生制作一个潜望镜。而潜望镜的制作需要学生对光的反射图有很好的理解，对学生来说刚开始会具有一定的难度。所以教师可以先让学生从基础做起，画出光的直线传播图，在此基础上画反射光线的图片。之后让学生在这两个光路图的基础上再画出一个多次反射的光路图。这样学生就能快速画出教师要求的光路图。在学生充分理解了光的反射作用后，让学生根据潜望镜的要求进行光路图的制作。有了之前的学习基础，学生可以快速画出书中的要求。

三、对教学难点进行简化

在科学课的学习中，会有很多抽象的问题使学生很难理解，教师要想办法突破这个问题，而画图就是一个很好的方式。如教师在学习简单电路一课时，学生对电路中的电流的理解很抽象，如果在教学中教师不借助其他手段，很难让学生理解。因此在教学中，教师可以让学生把电流想做自来水管道中的水流，电池的正负极就是管道的压力阀，教师可以先让学生把水管中的水流方向画出来，并用箭头进行标注，之后再转化为电流图。画图的方式，可以加深学生对电流知识的了解，也能够让学生真正认识到电流的流动方向。

科学课是一门具有开放性的学科，教师要在教学中进行充分的探究，发现科学中的乐趣，这对学生也会产生很大的影响。在科学课中合理地应用图形进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能弥补文字教学中的不足，也能对书中的重难点进行突破，从而促进学生的思维发展，提高课堂的教学效率。