善用合作学习提升随班就读有效性——以《漂亮的灯》为例

□江苏省南京市文靖东路小学 陈菲菲

从实际情况来看，在很多地区中，随班就读课堂教学都存在着一些问题，比方说随班就读学生没有得到足够的重视、教学方式不恰当、其他健全学生对随班就读学生缺乏关心和尊重等等，这些现象都会影响到随班就读学生的学习有效性。因此本文就针对这方面的内容进行了探讨。

在教育教学中，不同儿童有不同的需要。再加上传统的课堂教学存在的局限性比较多，所以便形成了以“合作学习”为核心的随班就读课堂教学结构。这种教学结构可以在一定程度上解决新生进入到班级随班就读的问题，从而使他们可以在普通班级的课堂教学中学到知识。

一、关于利用合作学习来提高随班就读教学有效性的方式

（一）创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣

兴趣，是一种基于内心需要而产生的认识倾向。不管是在学习中，还是在工作中，兴趣的存在都非常重要。而兴趣也会受到很多因素的影响，比方说师生关系、教学方式、学生的心理特点等等。在实际情况中，特殊学生由于自身的不同，会对周围环境产生一定的畏惧心理，从而不敢提问、不敢表达自己的意见。

因此，为了能够提高随班就读教学的有效性，我们应该将特殊学生当作是普通学生，并且在教学中创造和谐的氛围，让特殊学生在合作学习、课堂教学中感受到温馨，从而全方面地进行学习。

比方说，在小学美术《漂亮的灯》这一节内容的合作学习中，我们就要教给小组长正确的分工方法，为特殊学生安排适合他们的任务，例如让他们粘胶水、或者沿着切线剪图形等等，然后其他同学再帮助并加强检查，使他们可以在小学合作学习中体验到成功的喜悦，感受到自己的价值，从而增强自信心。并且，我们也需要积极地表扬他们，使他们感受到被关注、被鼓励，从而更努力地学习。

（二）在合作学习中教师要扮演好自己的角色

在合作学习中，我们所扮演的角色是与传统教学中的角色存在一定的差异的。在合作学习中，我们是指导者、合作者。因此，为了提高学生合作学习的有效性，我们就必须对自己进行正确的定位，并且发挥出自己的作用。在学生开展合作学习工作的时候，我们也需要及时予以帮助。

比方说，在小学美术《漂亮的灯》这一节内容中，我们若是安排学生学生合作完成一个灯笼，那么就首先就应该做好特殊学生的思想工作，鼓励他们积极动手，并且在小组中积极地发表自己的看法。然后，我们要引导小组长仔细地分析灯笼的制作过程，确保小组成员尤其是特殊学生都能够了解任务内容和操作程序。然后，在学生动手操作的过程中，我们也应该重点指导特殊学生的实践操作，帮助他们解决困难，发现他们有某些闪光点时，就应该及时给予表演，增强他们的自信，让他们充分体会到合作学习的乐趣，然后逐渐让他们享受合作学习。

（三）创造良好的外部条件

第一，能够最好课前的准备工作。能够根据具体的教学内容，对教学方案、内容、教学工作、素材等合理地选择，能够在准备的过程中，使学生具有一定的认知能力，也为后续的实践教学奠定良好的基础。能够使教师人员根据对学生的了解，对学生进行分组教学，明确教学目标，引导学生能够积极地参与学习。

第二，建立学习小组。是以课前准备为重要的基础前提，能够根据教学内容，对教学材料的合理选择，而对学生的分组，需要考虑到学生的学习能力、特点、思维等综合分析，确保各小组成员之间的合理搭配，最适宜的人数控制在四至五人。当然，需要对随读生特殊地考虑，在其成立的小组内，需要有固定的帮教伙伴，能够在学习的过程中对其给予一定的帮助。印与此同时，在各小组中要选举出一名小组长，能够在合作活动积极地组织与引导同学学习。此外，还需要创新课堂教学模式，能够把课桌进行重新布置，使学生围绕课桌就座，不仅能够强化学生的集体意识，而且还有利于合作活动的开展与实施。

第三，教学目标的明确，不仅需要对数学知识的教育，而且还需要对学生的综合能力、思想品质等产生积极的影响。而针对随读生的教学目标设置，可以根据普通生的教学目标进行合理地设计，能够根据随读生的实际情况综合考虑，能够对教学要求、难度适当地降低，从而满足随读生的学习需要。

第四，提供学习材料，是教科书以外的教学材料，那么在选择的过程中，要求其符合相关教学内容，主要起到辅助性与启发性的作用。如图片、阅读资料、练习卡、实物等，丰富互动教学内容，锻炼学生的操作能力。

（四）确保课堂教学结构的合理性

首先，是以复习的形式，引导学生学习，从而明确教学目标与内容，为后续教学工作的开展奠定良好的基础。在实践教学的过程中，需要教师能够对学过的知识复习，逐渐地引导出新的知识内容，通过对学生的提示，使学生能够自主地表达出来。当然，在提示的过程中，就已经明确了教学目标与教学内容，能够针对教材知识内容进行重点的讲解。而针对班内的随读生，也需要明确教学目标与内容，在实践教学的过程着，需要对学生的思维能力、接受能力等综合分析，确保教学难度与知识内容都符合随读生的学习需求。

其次，创新教学方法。当对教学目标明确后，就需要教师能够对学生进行自学提纲的布置，并且提出明确的要求与任务。那么学生接到教师布置的任务后，就需要学生进行自主学习，要充分地使用学习资料，对数字知识内容进行大致的学习，主要是把重点的知识内容的学习，使学生能够逐渐地形成初步的感知。

并且，在学生自主学习的过程中，也会遇到不同的难题与疑问，学生应该详细地记录，能够在讨论学生中进一步地研究，也为小组活动教学做好了充足的准备。而针对随读生的自主学习，也需要教师对其进行布置的布置，能够认随读生根据教师布置的任务，进行自主学习，并且组内的伙伴会给予一定的帮助，教师也会对随读生进行相应的辅导，也为随读生针对性教学的提供了有利的机会。

最后，积极地开展小组讨论学习。在此项活动的开展中，主要是对学生的综合能力进行培养，让学生把自学过程中遇到的难题与问题具有针对性地开展，在相关讨论与分析的过程中，对教学所布置的学习任务进行研究，并且根据自己所学生与掌握的知识内容，合理地解决问题，表达自己的观点与见解，能够用数学知识进行科学的解答。

也可以是针对别人的疑问合理地解答。既能够使学生掌握数学知识，也是提高学生综合能力的有效方式之一。

在小组活动教学中，通过学生之间的见解表达，能够使学生之间的观点相互地认可，在学习中能够达成共识。教师引导学生进行深层的研究，能够产生新的思想，并且会出现新的争论问题，能够激发学生的学习兴趣与欲望。对小组成员合理地划分，主要的目的是能够使小组各成员的优势进行互补。在此，也需要提高对随读生教育工作重视度，把所存在的问题合理地解决。

除此之外，当小组活动完成后，需要及时地进行全班交流，在教师的组织与引导下，能够以小组汇报的形式，由小组成员选择出发言人，能够清晰、准确地阐述出相关知识内容。而发言人所阐述的内容，既能够提出相关的数学知识问题，又能够对解决思路、方式等详细地解答，最后阐述出该小组的学习意见。这种形式的表达，也可以让教师对各小组及成员的实际情况有所了解，并且要给予学生相应的鼓励，提升学生的自信心。

二、结合实际案例展开随班就读课堂教学措施的详细研究

（一）明确规定出随班就读课堂教学的合作任务

一般来说，合作学习都是围绕着确定的任务来开展的，不管是讨论还是实践，都能够发挥学生的脑力或创新能力。但是，任务的设计也需要重点考虑。因此，一旦合作学习任务过于简单，那么就无法吸引到学生的兴趣。而若是太难，学生又会感觉到畏惧，特殊学生更是如此。

因此，在《漂亮的灯》课堂教学开展之前，就应该明确课堂教学的主题内容，即利用合作的方式大大强化随班就读学生的动手能力以及积极性，《漂亮的灯》此美术课程内容，更注重锻炼学生的动手能力以及想象力。我考虑到随班就读学生的特殊性，在课堂教学过程中，积极鼓励随班就读学生加入合作学习过程当中，之后再次将全班学生分成不同的学习小组，每一个小组的不同成员都具有自身的学习任务目标，针对于随班就读学生的合作任务设置，可以安排他们展开灯具粘贴方面的学习工作，因为此类工作并不需要过多的思考，仅仅只需要将小组设计出来的灯具形象予以实现即可，所以随班就读学生的自信心得到提升，整个课堂的教学有效性也得到了实现。

（二）循序渐进增强随班就读学生的思考能力

在《漂亮的灯》课堂教学过程中，我们可以运用合作学习模式来展开教学，提升随班就读的有效性，并不单纯只是培养随班就读学生的动手能力，因为根据教学经验得知，此课程重要的不是动手能力的培养，而是注重培养学生的思考创新能力，所以在教学过程过程中，我将自身注意力集中到随班就读学生群体上，时常关怀他们的思考过程中，在随班就读学生旁边予以鼓励与支持，通过言语以及肢体方式，使此类学生的内心感到温暖。

从本质上来说，教师的鼓励，能够使得随班就读学生从内心上认识到自身与其他人并没有太大的差距。所以我们可以先协助随班就读学生展开灯具外形的思考，在旁边有意识地鼓励学生发挥自身想象能力，设计出自身心目中的灯具形象，之后在合作小组学习过程中，再邀请其他学生一同来评价随班就读学生所设计出来的灯具形象，如果外形佳符合实际情况，那么立即鼓励整个小组着手展开灯具制作，如果还有所欠缺，也采取鼓励的方式展开纠正，这样做的目的是为了守护随班就读学生的自尊心。最后在全班小组评价的时候，要有意识地多多表扬随班就读学生，如此整个《漂亮的灯》教学目标必定实现，随班就读有效性也必定得到提升。

（三）遵循“以学生为教育主体”的教学原则

在随班就读课堂教学改革的发展中，主要是对随读生综合考虑，既要加强对其的锻炼与培养，而且还确保对学生整体产生积极的影响，从而能够有效地提高学生们的综合素质，使学生能够在学习的过程中，突出自身的重要地位。那么在“合作学习”的教学，需要按照“先学后教”、“先练后讲”的程序进行教学，始终都遵循“以学生为教育主体”的教学原则，注重各教学环节与教学内容的合理设计，降低学生对教师的依赖性，促进教师的角色转变，为学生的学习进行正确的引导。

在“合作学习”中，学生享受着多样特殊待遇，会有自主权及更多的参与机会，激发学生的学习欲望，使学生积极自主地参与，在动脑、动手的过程中，逐渐地喜爱自身学习，也使传统的教学理念、教学模式等逐渐地被优化、创新，逐渐地由“教”转向了“学”，也时学生在被动的地位逐渐成为主动者，进一步地加强对学生独立能力、思维能力的培养。

（四）培养学生的合作精神

合作学习，是注重知识学习的同时，对学生的智力进行开发，使学生能够在学习的过程中，学习合作精神，善于帮助他人及关爱他人，真正地做到了对学生智商的开发，满足学生的学习需求。创新教学模式，注重的是对学生教学过程的探究，能够具有针对性地教学，及时地发现教学中的矛盾，使“合作学习”教学模式能够充分地发挥出自身的重要作用与价值，实现了普通生与随读生的“一体化”教学目标。

三、结语

总而言之，在随班就读教学中，我们所面临的问题会更加复杂，所需要付出的关注也要比其他普通课堂教学更多。为了能够提高随班教学的有效性，我们可以合理地利用合作学习来开展各种教学活动，吸引特殊学生的兴趣，促使他们可以积极地加入课堂活动中。