中国传统文化的学前教育资源开发与应用

2019-01-13福建省大田县实验幼儿园周雪梅

家长 2019年27期

□福建省大田县实验幼儿园周雪梅

幼儿学前教育时期要适当融入中国传统文化，从而弘扬传统文化。幼儿传统文化教育要从幼儿的特点出发针对性展开。因此，文中将通过分析中国传统文化背景下的学前教育资源的内容，分析中国传统文化学前教育资源开发与应用策略。

一、基于中国传统文化背景下学前教育资源的内容

我国的传统文化是具备民族特色的文化，直接见证了民族历史发展中诸多思想的变化，经过长时间的历史积累，是漫长岁月中的文明结晶，代代相传，生生不息。学前教育应主动承接传统文化的传承任务，为日新月异的现代化进程守住文化的根。现如今，学前教育中已经包含诸多如诗歌、文明礼仪等传统文化的元素，但显然还应该提高开发利用幼儿传统文化教育资源的效率。有必要将教育技术理论当作指导思想，对幼儿传统文化教育资源进行开发，通过多种途径展开传播，建立起优秀的传统文化教育系统。学前教育属于一种特殊的教育，儿童接触优秀传统文化，有助于推动儿童身心健康发展。

二、中国传统文化对学前教育的促进作用

近年以来，我国的教育不断向信息化方向发展，在教育信息化的建设过程中，开发教育资源显得尤为重要。传统的学前教育资源大多是围绕知识型的课程内容或活动而开展的，教育资源参差不齐，尤其是传统文化资源没有在学前教育中得到充分的开发与应用，这便需要学前教育工作者结合幼儿身心成长的特点以及社会发展的需求，从广阔的传统文化资源中筛选与幼儿成长需要相符的内容与元素渗透在幼儿教育中。当前，很多幼儿园开设了与传统文化相关的课程，例如道德修养、文明礼仪、诗词歌赋等，在幼儿园的教育体系中融入传统文化教育，对教育资源进行深度的挖掘与开发，以促进幼儿教育的发展。在学前教育资源中开发传统文化，基于我国大量的优秀传统文化，通过采用现代化的教学手段，对传统文化教育资源进行开发和建设，利用不同的传播方式丰富幼儿学前教育资源，从而满足幼儿教育多样化、主体化和社会化需求，使幼儿教育的品质得到全面的提升，从而促进幼儿教育的发展。除此之外，介于幼儿教育的特殊性，在教育资源的选择上应当与幼儿身心发展的特点相适应，满足幼儿的认知水平，从而加强幼儿的思想道德教育，促进幼儿智力与人格的全面发展。在学前教育资源中，传统文化可以满足上述的幼儿教育需求，有助于推动幼儿的健康成长。

三、传统文化在学前教育中的开发角度

幼儿文化、幼儿游戏、幼儿音乐、幼儿手工是幼儿学前教育的主要方面，在对传统文化进行学前教育资源开发与应用上，也应从这几方面着手进行，从而提升学前教育的质量。

（一）幼儿文化

通过对优秀的传统文化进行开发，开设与传统文化相关的欣赏、诵读等国学经典课程，把文化、道德、礼仪、历史、语言等元素融入课程的建设中。在对幼儿进行教学的时候，可以让幼儿诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》等经典作品，为幼儿的健康成长提供价值引导。此外，教师在利用传统文化这一教育资源的时候，应当对课程的设置以及呈现模式进行全面的分析，让国学课程充满新意、贴近幼儿的日常生活，从而激发幼儿的学习兴趣，实现传统文化教育资源的高质量开发与应用。

（二）幼儿游戏

幼儿学前教育应当以游戏为主，这与幼儿的成长特点相适应。历经代代流传，民间游戏集聚了大量独具特色的民族文化与传统文化，体现出当地人们的精神文化需求。将幼儿游戏与民间游戏相结合，创新幼儿游戏新模式，让幼儿可以对社会发展有个基本的认知，提高幼儿的群体生活技能，实现幼儿的健康发展。结合民间游戏，对扔沙包、滚铁环、跳四方、骑竹马等游戏进行开发，将幼儿游戏与传统文化实现有效的融合，从而为幼儿创造更加丰富多彩的成长环境。比如教师可以带领幼儿玩滚铁环的游戏，教师实现准备长1米左右的竹竿和一个直径在50厘米左右的铁环，在竹竿的一端做一个U形的弯钩，把铁环套入弯钩内。在游戏的时候，手持竹竿的另一端，利用弯钩与铁环的连接，推动竹竿使铁环向前滚动。教师可以让幼儿进行比赛，看看谁能让铁环跑得最远，在比赛的过程中，幼儿不仅收获了快乐，同时也锻炼了平衡能力与协调能力。

（三）幼儿音乐

幼儿音乐是一项重要的学前教育内容，我国的传统音乐种类丰富，极具地域特色和民族特色，这为幼儿学前教育资源开发提供了有利条件。戏曲作为我国的国粹，也是中国传统音乐的一个重要表现形式，戏曲以唱、跳、科白为主，对戏曲进行教育资源开发，可以对戏曲中所蕴含的文化内涵进行深层次的挖掘，丰富幼儿的音乐教育资源。在利用戏曲进行音乐教学时，教师要让戏曲本身的艺术价值充分发挥出来。一方面，教师可以利用现代化的教学工具和手段，提高幼儿对戏曲文化的兴趣；另一方面，教师要采取有效的教学方式调动幼儿对戏曲音乐的参与性，让幼儿可以发挥自身的主体性作用；最后，创新教学模式，如情境教学、角色扮演等方式，鼓励幼儿敢于表现自己，为幼儿提供展现自我的舞台，从而培养幼儿的艺术表现力，为幼儿的全面发展提供助力。

（四）幼儿手工

在幼儿教学活动中，教师会经常带领幼儿做手工，幼儿手工不仅可以锻炼幼儿的动手能力，而且可以引发幼儿思考，实现智力开发，使幼儿的创新思维得到开发和培养，这对于促进幼儿的全面发展有重要意义。剪纸、布贴、面塑、陶艺等都属于民间手工艺术，将民间手工艺术融入幼儿手工教学中，可以让幼儿感受我国传统民间艺术的无穷魅力，可以在一定程度上促进我国传统民间艺术的传承与保护。幼儿手工一直都是幼儿教育的一个重要方面，对幼儿的成长起到了不可小觑的作用。将民间传统手工艺术与幼儿手工相结合，引导幼儿充分发挥想象力与创造力，让幼儿在动手制作的过程中形成自己的审美感受。教师要对幼儿的作品予以肯定，尊重幼儿的审美观，以幼儿为中心，开设与幼儿兴趣相符的手工活动。如此一来，幼儿表现自我的欲望就会得到激发，通过手工制作展现出自身的价值需求，幼儿在了解传统手工工艺的基础上可以提高对我国传统文化的学习兴趣。比如幼儿园可以设置专门的特色课程，聘请专业的陶艺教师为幼儿进行授课，引导幼儿动手制作杯子、碗等简单物件。

四、幼儿传统文化教育资源的开发和应用策略

（一）组织多种主题活动

学前教育当中多样的主题活动不可或缺，多种主题可以促使幼儿接触到不同的领域的知识与技能，提高幼儿的综合能力。传统主题活动设置内容较为单调，不能为幼儿提供广阔的学习空间，直接影响幼儿主动参与主题活动的积极性。为了良好地将主题活动的教育价值发挥出来，教师要把多样传统文化教育资源引入到学前教育当中来，让其变成幼儿主题活动当中的组成部分，充实主题活动的内容，调动起幼儿的参与积极性，促使幼儿更加主动地获得知识。比如在组织成语主题活动当中，可以选择我国传统文化当中具有标志性的成语，比如闻鸡起舞、凿壁借光、废寝忘食、破釜沉舟、一鼓作气等，通过讲故事的方式传递给幼儿。让幼儿领略传统文化的魅力，并无形中内化为幼儿的文化素养。

（二）教学与游戏相结合

幼儿天性爱玩，可采用适当的游戏策略，把传统文化教学与游戏紧密结合起来。教师通过在游戏当中融入传统文化知识，寓教于乐，让他们更真切感受到我国传统文化的魅力，并在游戏过程中获得文化提升，从而达到幼儿传统文化教学的要求。当然，结合传统文化教育的游戏开展应具有多样性，从而提高游戏教学效率。

另外，幼儿的行为习惯比较活泼，幼儿的教育重难点在于培养幼儿的智力与开发幼儿的思维。因而，教师需要选择与儿童心理特点相符合的教学游戏，在游戏过程中融入传统文化教学资源，提升游戏教学的传统文化内涵，让幼儿可以在愉快的游戏氛围中展开学习，在游戏中获得进步。只有在这样的基础上，游戏教学才可以发挥自身的教学优势，推动学前教育事业的文化内涵。

（三）利用现代化信息技术

幼儿学习传统文化的过程中，教师要适当的利用现代化的信息技术。信息技术教学要比枯燥的讲解更加生动形象，更切合幼儿接受心理，更能加深学生的印象。教师在幼儿学习中，通过使用多媒体技术，为学生适当的加入图片、视频等，有助于幼儿加深记忆。比如，教师在教孩子们朗诵诗歌《小池》时，通过信息技术手段为幼儿们播放出泉水、树荫、小荷、蜻蜓等画面，大大激发出学生的学习兴趣，让学生更好地理解诗歌内容。显然，信息化教学对幼儿教师的信息技术水平提出较高的要求。现如今的信息化教学资源当中，存在部分内容质量不高，题材选择不科学的问题，无法满足幼儿学习的需要，要进行改善。幼儿传统文化信息化教育资源的开发可能要当地的教育机构共同努力，甚至有必要与社会的影视公司展开合作，制作出对应的素材，建立起学前教育所需要的资源库，便于日常展开幼儿教学。

（四）开展一日活动

生活是非常关键的教育平台，传统文化教育契机隐藏于幼儿生活点滴当中。教师一定要深入挖掘，把传统文化资源渗透应用到幼儿的一日活动当中去，把传统文化教育和生活教育融合起来，让幼儿领悟到传统文化与生活之间的关系，发挥幼儿弘扬传统文化的主体性。教师可以抓住一日活动各种契机，例如幼儿入园后，在热身活动中将民间的传统游戏引入进来，发挥出热身的作用，幼儿也能潜移默化中体悟传统游戏文化内涵。这种传统文化的教育还可延展到课外的生活中，如我在借《二十四孝》带幼儿学习孝道文化时，并不机械说教，而是课后让幼儿与父母角色互换，让他们体会到父母之不易，子女当体谅。将一日活动与传统美德教育紧密联系，让幼儿接受传统文化的熏陶，可以潜移默化，润物无声。

（五）利用传统节日文化

1.晨间谈话渗透传统节日教育。

学前教育中晨间谈话会对学前教育起到十分重要的作用。教师要重视晨间谈话，倾听幼儿们的心声，真正的掌握好幼儿对传统节日所表现出来的好奇心，而且要在晨间谈话过程中为幼儿创设出情境。例如，在中秋节期间，幼儿教师可以按照《爷爷为我打月饼》这节课，指导幼儿展开晨间谈话的活动。大部分幼儿都喜爱吃月饼，所以，教师要让幼儿在品尝月饼的过程中，告诉幼儿月饼的涵义，让幼儿们真正的感知传统节日当中所隐藏的文化。还比如在春节期间，幼儿教师要告诉幼儿春节的涵义，让幼儿了解到春节所蕴涵的文化。传统节日，幼儿普遍关注，这是教育的良好契机。

2.传统节日教育融入幼儿的区域活动。

幼儿区域活动展开中，可以为传统节日教育营造出良好的环境。所以，教师一定要高度重视幼儿区域活动。幼儿教师要把孩子们所喜爱的区域活动材料放入到区域中，并且要带领幼儿们亲自制作出各手工作品，比如传统民俗的挂饰，有关节日的剪纸、各种泥塑等。我就曾借班上多数幼儿参加过县域内畲族“三月三”这个传统节日的机会，趁热打铁，在区域活动中就以有畲族文化符号意义的“打黑狮”“安良堡”等为主题，让幼儿开展泥塑活动，在师生、亲子、生生互动中，让幼儿充分感受到了传统节日所带来的欢愉氛围，同时在良性互动中带领幼儿鉴赏了这一传统节日的文化内容，提高了幼儿的感知与鉴赏力。