弘扬高尚师德，做人民满意教师——以仁爱之心 做育人事业

陈艳玉

（永安市妇联幼儿园，福建 永安 366000）

曾有人说在妇联幼儿园的老师素质好、能力强，而且热爱孩子，我听了之后为能够身为其中的一员感到光荣，但是也不禁思考：是呀，幼儿园工作强度大，班生数多，幼儿年龄小，事事亲力亲为，还有各种教育教研活动，是什么让他们这样热爱幼儿教师这个岗位呢？她们的动力来自哪里呢？

2014年9月习近平总书记在视察北京师范大学时指出：好老师要做到四有，即要有理想信念，有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。细细品味倘若一个人在成长的路上，能遇到一位好老师，则是有福的，一所学校能拥有一批好老师，则是建设文化品质校园的保证，一个民族涌现一代又一代的好老师，则是振兴国家的希望。

在幼儿园的启蒙教育工作中，对每一个孩子怀着敬畏之心，呵护他们度过最美好的三年童年时光，陪伴他们成长，用心关爱每一位孩子，以仁（一种道德范畴指人与人相互友爱、互助、同情等）爱（指对人或事有深挚的感情）之心育人，正是成为一名好老师的动力。

一、仁爱之心表现在平凡的工作中

镜头回放一：

在我园教师中有一项工作是撰写教育随笔，以此提高教师教育水平和反思能力及书写能力的一种的方法。一天，我阅读了王老师的随笔：冬天天气寒冷，小班孩子穿的又多，都不会自己穿裤子了，孩子每上完一次厕所，我都要帮助他们把里面的衣服塞到裤子里，以免小肚皮露出来，受凉感冒，全班近50名幼儿，一天要穿几百次，有时真不知道穿了多少次，腰也酸了，手也疼了，但是想到为了孩子的健康，累一点，苦一点也值得。我看了之后竟然泪湿眼眶，非常感动！连忙在笔记上回复：您的爱心、细致的服务，使得孩子格外喜欢你，家长也信任你，这是对你最好的回报！

看似平凡的重复的、单调的工作因有仁爱就显得不平凡而有意义了。王老师也回应说：我虽然很平凡，但是又觉得很幸福！

镜头回放二：

在我班上有一位静瑶小朋友，安静、胆怯，不爱说话。我观察之后觉得这样的孩子更需要关心和关注，我就在晨间自由活动时微笑和她打招呼：静瑶小朋友，早上好！她不回应我，也不理睬我。我微笑着蹲下来：“我是陈老师，来吧，让老师好好看看你，老师喜欢你！呀，你今天好漂亮！”她还是不肯开口，但是，她用眼睛看了看自己的身上的衣服。我顺着她的目光说：“真的很漂亮，你今天是穿新衣服吗？”她小小声呢喃般的回答：“是”“谁买的”“是妈妈买的”终于她开始乐意开口交谈了，我非常开心，就抱着她说：“妈妈真爱你，妈妈叫什么名字？”妈妈叫“XXX”“爸爸叫什么名字呢”爸爸叫“XXX”静瑶的爷爷叫什么名字？爷爷的名字“爷爷”，呵呵！是呀爷爷就“爷爷”，我一下就乐了，你看孩子多么有趣呀，我亲亲她，静瑶小朋友真聪明，很会聊天，把老师都逗乐了，她也开心的笑起来！慢慢的孩子开朗了，也喜欢上幼儿园了，家长非常开心说孩子来幼儿园进步真大！谢谢老师的关心和引导！

安静、不捣乱不烦人的孩子不需要关注吗？不，他们更需要老师用心灵关心，接纳与关怀，老师所做的看似很简单：微笑、蹲下来和孩子说话、轻轻的说喜欢你、一个拥抱、亲一亲，这些是什么呢？当然是爱，多么神奇，老师的爱可以让孩子脸上绽放笑容，让幼小的心灵获得平安和幸福。

二、仁爱之心表现在日常的教学教研中

夏丐尊先生在其译作《爱的教育》的序言中有一段话：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空，没有爱，就没有教育。”所以在教学中应该注重爱的情感的教育。幼儿园教学更应充満着人的活生生的情感，师生双方情感的交流就是显得更为重要，幼儿园教学过程是教师将爱和鼓励等用教学语言、表情、体态、目光等情感教学技巧表现出来，幼儿在接受信息的同时感受到老师的好感、喜爱，其自尊、自信、积极的情绪油然而生。

心理学研究表明：人的认识活动和人的情感是密切联系的。任何认识活动都是在一定情感诱发下生成的，情感能成为激发幼儿学习的内动力。当教师一走进教室，她的体态语言就开始表情达意了，散发出浓浓的情感。“微笑”是最基本的教学表情，当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，那种温馨的教学气氛一下就拉近师生之间的距离。教师要对幼儿的学习结果及时反馈，尽量进行肯定性评价，有时明明要否定，但为了尊重孩子，可以以褒代贬说：“好，讲对了一点，不过再动动脑筋会说得更好，下次老师希望你回答得更棒，你一定行！”千万不能简单粗暴地说“不会，还举什么手？”应保护幼小心灵的自尊和自信。由此可见，教师爱的情感，决定了教学的成败。

在幼儿园的教学中，许多教师认为只要能够完整的上一节课，照本宣科能够完成任务就可以了，哪有那么高深的东西，但这是不够的，为此在教研中，将教材中的核心价值目标挖掘，使之成为有水的教育就是情感目标，例如：大班语言教学《去年的树》的教材中，故事简短，情节也不复杂，它讲述了一棵树和一只鸟是好朋友，在冬天来临一对好朋友要分别了，彼此约定第二年春天还要回来，唱歌给树听，第二年，鸟儿回来了，好朋友树却不见了，后来鸟儿寻找树的经过。对于大班孩子来说，要掌握这个故事不难。但是通过分析教材，故事中真挚的友谊和对好朋友的爱是中心，如何让这个故事的情感充分体现出来，让孩子们感同身受，产生对美好情感的向往呢？在分析教材的基础上，层层递进设置问题：

1、在小鸟寻找好朋友树的路途中会遇见什么样的危险？

“天气的变化，有暴雨、闪电、大风”“还有高山河流的阻隔、有可能遇见打鸟猎人的伤害”（孩子们回答了许多可能遇见的危险，为一只鸟儿的生命安全产生了担忧）。

2、可是，为什么小鸟还要去寻找？

幼儿展开想象的翅膀，自然而然说出了小鸟和树之间的真挚友情和依依不舍的情感，层层递进的提问，紧紧抓住幼儿的思维，使幼儿更好的理解故事内容，从而体验故事中人物美好的情感。

3、你有好朋友吗？平时你和好朋友在一起，觉得怎么样？（引导幼儿将对故事中情感的迁移到身边的人上）

（觉得开心，很快乐，和好朋友在一起就不会孤单了）

4、那我们应该怎样对待朋友？

（是的，应该对朋友讲真话，诚实守信，朋友有困难的时候要全心全力帮助他们。）

只有这样带领老师们，学习如何分析教材的教育价值所在，认真对待每一节课，教育目标才能够顺利实施，提升情感的教育、渗透爱的教育，教育才是有水的池，才能够滋润，滋养每一个幼小的心灵，丰富孩子们爱的情感。

三、仁爱之心表现在一切以孩子的利益为准则上

我园的办园理念其中有一条是：服务幼儿、服务家长、服务社会。一切的教育是为了孩子的发展，促进社会进步和谐。当我们遇到困难、矛盾时不能抱怨家长，应该站在家长的角度去思考家长和孩子的需要，才能真正做到爱生如子！

我园曾有一例自闭症患儿，一开始并看不出来，一段时间后，发现孩子缺乏交流和语言表达的能力，不能过集体生活，我们心里还抱怨家长隐瞒孩子的疾病，本想以幼儿人数多，没有办法照顾为由，将其退学算了。但是当我们与家长见面后，家长的请求目光，以及家长的想法，希望孩子与正常的孩子一起生活，对疾病有帮助。通过与家长交流之后，我们也深深知道一个家庭有这样一个孩子的难处，于是查找资料，这样的孩子，越小进行干预效果越好，班级老师与家长共同商讨，共同教育，指导家长要多花时间陪伴，从培养交流能力入手，老师在班级中也注意观察他的一举一动，例如：孩子每次离园和老师再见的时候只是挥挥手，就鼓励他说出再见，从说出再见再要求他看着老师的眼睛说“老师，再见”，看见孩子有一点点的进步，都给与极大的鼓励的表扬，同时要求家长在家每天讲故事给孩子听，并要求看着家长的眼睛，培养孩子的倾听和专注力，丰富孩子的语言，并能够有眼神的交流。经过一年多的努力，在上课的时候，孩子能过用语言回答简单的问题，在幼儿园日常生活中，安排小朋友轮流带他一起玩一起做游戏，参加早操及户外体育活动，渐渐地孩子喜欢笑了，食欲也好多了，非常的健康活泼，那种笑容是任何一种东西都换不来的啊！我们和家长真是欢喜！

后来孩子顺利上小学一年级了，有一天，我组织幼儿园小朋友去蝴蝶山公园春游，远远地一个背着小书包的小学生从山脚下的台阶向我跑来，连忙从包中拿出点心，捧给我：“园长老师，给你吃蛋糕！我也来春游了，我好久都没有见到你！”我一看是他，那个曾经我们想要放弃的孩子！我惊喜的拥抱他，大声呼唤他的名字，一个不会交流的孩子，如今如此懂得表情达意！谢谢你我的孩子，是你让我们知道了爱的意义：爱是恒久忍耐，三年的幼儿园教育，远不是一段文字能够记录的，其中的忍耐和包容，信心和等待终于有了结果，有了爱的果实！也让我们今后更好的践行“服务幼儿、服务家长、服务社会”的办园理念更有动力。

四、仁爱之心表现在团队协作共同的发展中

幼儿园的团队精神是：精诚协作的团队精神、脚踏实地的务实精神、刻苦钻研的求索精神。幼儿园是一个大集体，工作方方面面，并不是某一个人可以完成的，一定需要一个充满爱与和谐向上的团队，让每一个人在集体中成长，所以在幼儿园里有许多“爱”的合作：《师徒结对、共同成长》、《骨干教师读书小组》、《青年教师读书小组》、《音乐教研组》、《语言教研组》、《年段备课组》、《保育组》、《年段教研组》、《大教研组》·····构建了一个人人有交流有学习的有大小平台，大大促进了教师的业务，每一个人都得到重视。幼儿园有大胸怀，其实幼儿园每年都有来暂时担任教学的应届毕业生，他们来的目的就是准备要去考编制，但是不能因此就忽略对他们的培养，在一个集体中分享了集体的教育智慧和教育能力。

例如：我们选派骨干教师利用暑期到外面学习，先进的教学理念和经验，回来从模拟名师上课，到一研、到二次研、从理论到实践、形成我园音乐教学游戏化特色，使每一位教师共同分享先进的教学福利，爱就表现在团体的无私传承、和谐的交流与进步之中。

回顾二十年的办园历史中，许许多多的困难与挫折、质疑与不解、都因大家有共同的的目标，有和谐的团队都迎刃而解了。从1998年创园开始不足100名幼儿，发展到如今500多名幼儿，教职员工不断扩大，在这一个集体中没有你，没有我，只有一群热爱幼儿教育事业的人！仁爱融合一切的美德，是教育的根基，我们在爱的园地里撒种，浇灌，缔造美好的明天，共享成长的喜悦！怀仁爱之心成全美好的生命，真是一件美事！