浅谈小学语文高效课堂的构建

王红

（河北省廊坊市文安县文安镇孟家务中心校，河北 廊坊 065800）

在当前倡导素质教育和新课程改革深入推进的背景下，小学语文教学在理念、方法、目标、评价等各方面都在发生着深刻的变化。新课改要求在课堂上要突出学生的主体地位，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的完成度，这就需要在不增加学生学习负担的基础上，大幅度提高课堂教学效率，在有限的课堂时间内，尽可能的提高教学效果。在此背景下，高效课堂这一概念引起广大教育工作者的高度重视，成为教科研领域重点研究的课题。

一、何谓高效课堂

高效课堂中的高效，有两个方面的含义，即高效率和高效益。所谓高效率，是指在固定的课堂时间内，教师讲授的知识量、学生接受的知识量，也就是整堂课的内容量大小，完成量越大，课堂效率就越高。所谓高效益，是指通过课堂教学，对学生的影响程度，包括了学生的学习兴趣的建立、学习态度的修正、学习习惯的养成、学习能力的提升和思想品质的塑造等等诸多方面。高效率是高效课堂的重要标准和要求，高效益是高效课堂的重要作用和目标。真正的高效课堂是高效率和高效益相统一，两者缺一不可。高效课堂的直接效果便是在固定课堂时间内，师生之间开展了有效的积极互动，学生更多更主动的参与了教学活动，掌握了更多的知识，提升了更大的能力，情感、态度和价值观发生了积极的变化。

二、当前小学语文课堂教学中存在的不足

（一）忽视了学生语文素养和综合能力的提升。受传统教学理念和应试教育思想影响，当前小学语文教学中，对学生语文素养和综合能力的提升重视不够。一方面，语文教学中片面追求考试分数，以应对考试作为教学的关注重点，强调背诵而忽视理解、强调考试技能而忽视底蕴浸润，造成学生语文素养存在较大短板；另一方面，语文教学中过于突出了语文的工具性特征，一切围绕着实用开展教学活动，对语文的思想教育、文化修养等教育功能涉及较少，学生在对语文学科的认知上出现了较大偏差。

（二）忽视教学方法的丰富性和灵活性。部分教师在语文教学中，方法单一，课堂氛围枯燥，学生在课堂上的主体地位得不到尊重和体现，主观能动性得不到有效激发，自主思维和主动思考都不够充分，导致教学效率和教学质量都不理想。

（三）对语文教学资源的开发和利用不够充分。小学正是处于知识的积累的阶段。小学语文教学资源丰富，但部分教师并没有很好的进行开发和利用，仅仅满足于课本教学，使得语文不够生活化，与其他学科渗透不足，造成学生语文视野狭窄，语文知识匮乏，进而影响了后续语文的学习。

三、对构建小学语文高效课堂的建议

（一）重视预习。预习虽然不属于课堂内的教学环节，但良好的预习是实现高效课堂目标的关键基础。教师要根据授课内容和学生实际情况，向学生提出明确的预习目标和标准，确保他们提前熟悉教学内容，对教学内容的重难点建立起初步印象，同时通过思考产生自己的观点和疑问，让他们带着看法和问题走进课堂，这样可以强化他们的学习动机，提高他们的学习兴趣，同时也可以减少教师对新教学内容的铺垫时间，提高教学效率。

（二）重视导入。导入是高效课堂的第一个环节。导入的方法有很多，如问题导入、情境导入、复习导入等等，无论采用何种导入方法，都要把握住吸引住学生的注意力，让他们对课堂教学产生浓厚的兴趣，怀着探究心理开始学习这个关键。

（三）重视时间分配。目前我国小学课堂时间一般为40—45分钟，在这固定的课时长度内，高质量的完成课堂教学的各个环节，就需要重视课堂时间的合理分配。除导入环节外，常规的课堂主要由教师讲授和学生练习两个部分组成。在高效课堂构建中，要突出学生学习主体地位，教师要做到精讲，以缩短讲授时间，要给学生更多自主学习的机会和平台，将课堂时间尽可能多的交给学生，让他们有充裕的时间去思考、去交流、去表达。

（四）重视提问。提问是促进学生主动思考的有效手段。首先，问题的设计要有针对性，问题要紧密结合本堂课授课内容和教学目标，切忌提问随意和盲目的无效问题。其次，问题的难易要适当，以激发学生主动思维为主，不能过于简单，让学生随口而来，又不能难度过大，以免让学生冥思苦想，既耽误了有限的课堂时间，又使学生产生挫败感，打消了学习的积极性。再次，要注意提问的方式和时机，通过巧妙的提问，来启发学生的发散思维和创新思维，通过适时的提问，来调节课堂气氛，顺畅衔接教学环节；最好，还要让问题更有层次性，要照顾到学生的个体差异性，针对不同学生的学习基础、学习能力和性格特点，来设计不同的问题内容和提问方式，尽可能的让更多学生有发言的机会，提高学生在教学活动中的整体参与度。

（五）重视评价。评价是整个教学过程的重要环节，也对高效课堂的构建发挥着重要作用。评价可以为分为课内评价和课外评价两个部分。课内评价要突出鼓励性，教师要善于及时捕捉住学生思维的闪光点，及时评价，及时鼓励，因势利导的利用小学生表现欲强的心理特征，刺激他们的学习主动性和积极性。课外评价要突出导向性，教师要通过灵活多样的评价手段，获取全面客观的评价信息，进而总结分析教学中的经验和不足，为进一步提高课堂效率和效益指引正确的改进方向。

高效课堂是小学语文教学发展的必然要求和趋势，也是小学语文教学持之以恒追求的目标和境界。新课程改革为高效课堂的构建提供了理论支撑和方向指引，需要语文教师在课堂教学实践中深刻领会，勇于探索，摒弃无效的教学理念，修正低效的教学方法，不断追求课堂教学的高效率和高效益，最终实现更加理想的教学效果。