新课改背景下初中地理高效课堂的建设

张梅霞

（浚县教师进修学校，河南 鹤壁 456250）

初中地理是文科中的重要科目，初中地理的学习内容是初中地理的升华和深化。近年来，课程改革在中小学普遍开展，并对教育教学产生了深刻的影响，对初中地理教学也提出了更多的要求，建设初中地理高效课堂成为教师的首要任务。在这种形势之下，地理教师需要转变传统的教育理念，树立以人为本的教育理念，着重培养学生的地理核心素养以及创新思维能力，使学生能够通过地理学习提升自身的综合素质，从而能够为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

一、创设问题教学情境，激发学生探究意识

问题是思考的基础，也是学习的开始。在传统的初中地理课堂下，师生之间的互动交流比较少，课堂是以教师为主导的，教师在课堂中采取“灌输式”的教学方法，而学生只能被动地接受知识，在这种模式下，一方面限制和束缚了学生的思考能力和探究意识，另一方面，使地理教学课堂枯燥、乏味，学生丧失对地理学习的兴趣。因此教师要善于创设问题教学情境，用问题来激发学生的探究意识。

例如，在讲授《中国的海洋资源》这一课时，本课的重点是让学生了解海洋污染对海洋环境产生的危害，以及了解保护海洋环境的主要对策。据此，我给学生设计了以下几个探究性问题：1.海洋污染的主要来源是什么？2.海洋污染会给海洋生态环境带来什么影响；海洋生态环境的破坏是否都是人为因素呢？3.赤潮的种类以及赤潮形成的原因。4.在学习了这一课之后，你对海洋环境问题有什么思考？采取何种措施能够改善海洋环境问题的现状呢？如此，我通过给学生创设相应的问题情境，激发了学生对地理问题的探索意识，同时也使学生的自主学习能力得到了发展。

二、借助信息技术教学，丰富地理教学内容

随着科技的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术在初中地理教学中的应用，不仅可以更方便教师教学工作的开展，并且可以显著地提升课堂教学效率。一方面，信息技术能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，给学生呈现多姿多彩的地理信息，给予学生美的享受，激发学生的学习兴趣，另一方面信息技术可以建立虚拟地理模型以及模拟地理事物的运动变化过程，促进学生对重点知识点的理解。此外，信息技术还可以借助互联网技术获取更多的课程资源，为学生呈现更多的地理学习内容，能够拓展学生的视野，使学生接触到更多的知识点。

例如，在讲授《“祖国心脏”——北京市》这一课时，为了更好地让学生学习这一知识点，我利用多媒体技术给学生创设了直观教学情境。首先，我利用多媒体给学生展示北京的著名景点，如故宫、西单、八达岭长城、香山等，在五彩斑斓的城市景色中使学生对北京有了一个初步的了解和感知。接着，我给学生展示了一幅纵向对比图片，是北京四十年代以及当今城区的对比图，以及城市人口数量的一个对比图，通过对比，学生可以发现，建国以后尤其是改革开放以后，北京城区迅速得到扩展，人口数量也在激增，这得益于中国社会的平稳以及中国经济的高速增长。此外，我还对学生进行了拓展延伸，展示了一些特殊的城市化发展模型，比如巴西等国家的超前城市化，城市建设发展很快，但是远远高于工业发展的速度，这就导致巴西产生了一系列城市化问题。

三、开展地理实践活动，提升学生实践能力

陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在新课程背景下，培养学生的地理基础知识已经远远不能满足教学的要求以及学生现实发展的需要。地理是一门实践性很强的学科，这包含两个层面的意思，一方面是地理知识在生活中有着广泛的应用，比如气候、水文、地形、城市、交通等，另一方面，需要开展地理实践活动才能获取地理知识、建立地理模型，真正提高学生的地理核心素养。因此，地理教师要注重组织和引导学生开展地理实践活动，在保障安全的基础下引领学生展开户外探究，让学生在探究活动中提升自身的能力。

例如，在讲授《工业》这一课时，为了让学生更好地认识工业区位选择所考虑的因素时，笔者将班级中的学生分成若干个探究小组，让学生围绕“工业区位因素”展开相应的探究活动。有的小组去了当地的一个化工厂做调研，通过结合地形、水流、风向以及污染等多方面的因素，学生发现这个化工厂的选址不合理，学生将这个调查数据整理并做成了一份提案，这样就有效锻炼了学生的地理实践能力。

总而言之，初中地理高效课堂的建设一个系统、长期的工程。作为初中地理教师，要善于创新，不断探索，在实践中总结新的经验开发新的教学模式，为建设高效的初中地理课堂添砖加瓦。