浅谈小学数学课堂教学有效性

李娟娟

（河南温县城内小学，河南 焦作 454850）

无论课程改革到哪一步，提高课堂教学的有效性是教师教学改革永恒追求达到的共同目标。课堂教学的有效性指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何在新课标理念的指导下，在有限的教学时间里提高课堂教学的“有效性”，让学生得到充分的发展呢？下面浅谈本人在课堂教学实践中的几点做法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”根据课标的建议，在教学“圆的认识”时，教师一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。在创设教学情境时，教师可采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等多种方法来创设富有趣味性、生活性、针对性和参与性的情境，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。

二、构建有效的自主课堂，引导学生有效地探究

新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。因此，在教学圆的认识时，教师让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆；用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。应该说，只有在课堂教学把自主探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，有效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

三、调控好有效的学习形式，提高学生探索的实效性

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理的调控。新课程标准又特别强调培养学生的创新能力，操作能力。在课堂教学中，教师可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异。特别是高年级的学生，他们的差异也就更加明显。或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展，这样才能提高探究知识的实效性。

教学实践证明，课堂教学中的有效性教学，使课堂变得轻松而愉快，真正发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教学氛围更加民主，师生互动更加有效，教学效果也更加显著。总之，提高小学数学课堂教学的有效性，要研究的方面还很多，教师要运用多种科学有效的教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，运用激励性的课堂评价，着眼于学生的可持续发展。要从课堂的有效性教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命活力。