浅论幼儿师范学校化学课堂质量提升策略

马羽

（南阳幼儿师范学校，河南 邓州 454150）

中华民族素质的提升关键在幼儿教育的质量，幼儿教育的提升关键在幼教老师的素养，而幼教老师的科学素养直接关系到幼儿教育的科学素养。化学是自然学科的重要组成部分，幼儿师范学校的化学课程的开设直接决定着毕业生的科学素养。如何提升幼儿师范学校的化学教学的质量，笔者结合自身教学情况略谈以下几个方面：

一、幼儿师范学校化学课程开设情况及现状

（一）重表演轻科学，化学课程吸引力不足

据笔者了解，北方地区的幼儿师范学校基本都没有开设物理化学等自然学科课程，导致幼教老师的科学素养普遍较低。化学课程对学生的吸引力不足，致使学生对化学课缺乏兴趣。化学课在课程设置中所占比例偏小，教师自身也认为化学课是弱势学科，自身也不够重视，动力不足导致教学效果欠佳。另外一年级一般以声乐、绘画、舞蹈为主，化学课到二年级才开设，初中学的化学经过一年时间的遗忘，到二年级讲化学时遗留所剩无几。

（二）学生成分复杂，理科知识较为薄弱

幼儿师范学校的招生对象原则上是初中毕业生，但实际情况是中职生源较为紧张。为了完成招生任务，不得不降低招生标准。很显然此类学生在初中阶段的学习是较为落后的。而在各个学科当中文科类的成绩要好过理科类的。她们的化学基础显然是非常弱的。基础的薄弱导致学习兴趣的降低，也是目前化学教学效果不佳的原因之一。

（三）性别比例失调，实验动手能力欠佳

幼儿师范学校虽然现在招生没有性别限制，但报此专业的还是女生居多，据几所学校调查幼儿师范学校男女生比例为1：85。以女生为主的学习群体对自然科学本来就有一定的畏难情绪再加上本身基础薄弱，听不懂，学不会，排斥心理油然而生。据笔者了解，幼儿师范学校的学生极少有对化学感兴趣的。兴趣的缺失导致上课注意力不集中、回答问题不积极。

（四）化学教材失当，实验条件过于陈旧

幼儿师范学校开设化学课程是为了提升幼儿教师的科学素养，而不是培养学生高考升学。但是目前北方地区极少部分开设化学课程的幼儿师范学校所使用的教材无论是内容上还是形式上，还没有脱离普通高中的教材，不过是难度有所降低而已。中职的教材应该少一点理论多一些实践，增加趣味性和实用性，以适应中职学前教育教学的要求。关于实验，不少学校还是沿用高中的化学实验室，实验的要求较高，而实验的趣味性较低，导致学生有为难情绪，不愿意动手。

二、幼儿师范学校化学课堂提升策略

针对上述现状，如何提升幼儿师范学校的化学教学效果，笔者以为从以下三个方面入手：

（一）灵活使用教材降低难度

教材是为教学服务的，不能照本宣科，为讲授而讲授。要根据学生的实际情况，灵活地对教材进行处理。删繁就简，降低难度。如果教材实在不适合学生的学情，甚至可以抛弃课本，自编校本教材。最终的目的是提高学生学习兴趣，提升学生的化学素养。只要不违背这个原则，教材的处理应该是高度灵活的。

这里的灵活可以分为两个层面。一是讲授内容的次序安排上是灵活的。可以根据学生的现有水平，用通俗易懂的贴近生活的化学知识引起学生的兴趣，在学生有兴趣且适应的基础上逐渐加深加大难度，决不能急于求成，让学生刚刚建立的兴趣又归于破灭。

灵活的另一个含义是内容是灵活的。化学教师完全可以深入到幼儿园，看看幼儿园里的科学课讲述的是什么内容。然后将幼儿园的内容拔高再讲述给学前教育的学生。这样做的好处是，学生将来到幼儿园里对幼儿园的科学课教学内容会驾轻就熟，没有隔阂。另外又不是仅仅拘泥于幼儿园的科学课，在理论层次上有所提高，学生也不会因为幼儿科学课内容的简单幼稚而轻视。

联系实际，来源于生活，具有实用性，这样的化学课内容，学生肯定是非常感兴趣的。比如可以以水的过滤为主题，进行讲述物理杂质是怎么去除的，细菌是怎么样消毒的，有益人体健康的粒子是怎么添加的。甚至可以做具体的水过滤的实验。这样的实验器材简单，效果明显，也没有危险性，学生是愿意动手的。

（二）改变教学模式调动兴趣

百家讲坛式的教学模式早已不适用了，一支粉笔写一黑板的传统模式早已经被淘汰了。现代的年轻人对新事物的接受能力很强，只有改变教学模式，适用多种手段才能灵活地调动学生的学习积极性，改变化学课堂的沉闷模式。

比如可以借助多媒体展示教学内容。有些内容只用口述或者在黑板上是讲述不清的，过去的方法是借助幻灯片或者挂图，现在可以借助多媒体进行动画视频演示，让不易理解的内容变得容易理解。另外在课堂组织形式上不能拘泥于传统的一问一答。可以采用灵活多变的形式，比如分小组进行展示和竞争。比如鼓励学生走上讲台进行讲解，然后同学补充，最后教师点评。

教无定法，贵在得法。教师不再是课堂的主人，学生才是课堂的主人。如果把一节课看成是一场电影。教师应该扮演的角色是幕后的导演，学生才是剧中的角色。化学中有不少必须要记忆的内容，如果只是采用学生背诵老师检查的办法，学生是较为反感的。我们可以采用旋转木马法，把学生分为偶数个人数相等或接近相等小队，围成内外两圈，让学生面对面背诵，然后外圈或者内圈旋转某个数字，学生再背诵。对象变了，新奇感有了，新瓶装旧酒。新鲜感和成就感如果能够在课堂上时时获得，这样的课堂一定会受到学生的欢迎。

（三）改变评价方式多元评价

以分数论成败，以考试定输赢。这样的评价方式过于单一，是不能适用中专的化学教学的。当然这里并不是说完全取消测试。评价应该是多元化的。平时成绩应该和期末考试的成绩结合起来，达到全程把控的目的。另外还有其他的替代模式，比如写小论文或者小实验等。如果学生能有类似的突出表现，完全可以等同平时成绩甚至期末成绩。

单一的评价，唯分数论，导致学生重理论轻实践，重课本轻实验，甚至个别学生为了分数还会铤而走险去作弊等。多元化的评价，学生会各尽其才，各尽其能，根据个人的兴趣爱好，或小组合作实验，或网上查阅资料，发现心得。这样培养的学生到幼儿园从事幼教工作的时候会不由自主地用学校老师教给她的多元评价模式去看待孩子。这样的做法非常有利于孩子们的成长。