美术教学中有效激发学生学习兴趣的策略浅析

范柏昕

（青海省西宁市第七中学，青海 西宁 810000）

对于美术课堂，相较于别的学科，艺术类课堂有它的优势，课堂轻松，没有成绩的压力，学习内容相对不枯燥、不乏味，难度上也不是很大，因此学生学习的兴趣就比较大，但由于现行课本涵盖的知识广，有些内容学生不是很了解，所以一味的照本宣科去讲去学习，稍有不熟悉或枯燥的内容，学生的“兴趣”的消失了。

如何找到学生喜欢的“点”呢，让学生对学习的内容有兴趣，积极主动的参与课堂教学，使课活起来，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望? 我认为首先要认真的去研究教学内容，去找学生学习的“兴趣”点。

教育家赫尔巴特说：教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。可见，“兴趣”是最好的老师、是一种无形的内在动力。

提高学生学习美术课的兴趣，首先要找准教学内容的“兴趣点”。多年来，我都在思考，为什么同一个内容，用不同的教学方法，学生的学习兴趣就不同，哪怕只有一定小小的环节变化，学习的效果就有很大的区别，我也反复的尝试用那种上课方法去上，学生最感兴趣。我总结一下就这样几个方面：

一、用活动提兴趣

根据教学的内容去选择学生的“兴趣”点，组织学生活动。我们美术课本的知识涵盖的内容很广，很多人一直对美术课堂学习的内容有很大的误区，认为的美术课就是照着图画画，其实，现在的美术课程的设置已经把美术包涵的所有门类都涉及到了课程中，有些是学生比较熟悉的，比如素描、写生、水彩画、中国画等，对设计类、欣赏的课程就比较陌生。就拿七年级上册《小伙伴》这一课来说，学生对人物肖像画比较熟悉，大部分学生对画人物感兴趣，但因为有难度，画着画着学生的兴趣就磨没了，那如何提高学生的兴趣呢，要从“趣”开始，我在上本课时，先让几个同学语言描述外貌特征，然后让大家猜，说的是谁？然后导入课题，学生很积极很开心，在课程开始又以活动进入，画人物肖像要从观察人物头部开始，找4位同学，男女生各两位，上台当展示模特，让大家观察，他们的头部有什么相同之处和不同之处，同学们在好奇、愉快的氛围中，深入了解人物头部的“秘密”，之后在老师的引导下了解头部有相同之处是因为有规律可循，接着进行后面的活动，小组讨论学习人物头部的基本比例关系，依据课本图示及互相对比，然后小组展示讲解，一个人讲一人当模特，最后由老师总结，得出如何用这些可循的规律和比例关系去画出一个人物肖像，教师示范，最后学生开始尝试练习。整堂课以多个活动串联起来，学生即觉得有趣，有兴奋，学习的兴趣也就很高了。

二、用情境培养兴趣

在我们的生活中，“美”是无处不在的。对于目前的中学生来说，往往感受不到“美”的存在。创设与生活有联系的情境是教学中常用的方法，如何通过合适的情境方式，在学生已有的生活经验与课本知识之间铺设“桥梁”，达到培养美术表现力、激发美术创造力的教学效果，就是我们要去思考摸索的。不同的教学内容需要设计不同的情境设计，方能达到预期的效果。

《独特的装扮》是一节面具设计制作内容，通过了解面具的一下知识，学习制作不同风格的面具，从中体验情感体验。学生往往对手工课比较有兴趣，但传统的艺术往往是一些古老，相对于他们的生活比较陌生的事物，而且好多同学在小学，甚至幼儿园就做过面具，所以看似很有兴趣的内容他们又觉得无趣，那如何让他们有兴趣去了解呢，我在教学中尝试了几次，觉得学生对跟面具有关的故事很有兴趣，如兰陵王的故事，同时给他们介绍几部跟面具有关的电影、电视，如电影《铁面人》、《变相怪杰》等，学生往往兴趣很大，之后你再去给他们介绍课本中传统的、中外的不同面具，他们就很投入。

三、用评价培养兴趣

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出发展学生“核心素养”这一教育理念。在课堂教学中，教师应该以学生审美能力的培养、审美情感的激发、审美经验的生成等为教学评价目标。可见，教师的一句鼓励或者赞美的评价其实是在给学生一条路、一个未来。教师的一句鲜活生动的评价，则直接影响着学生的学习动机。用心的评价直接会提高学生的自信，起到独特地育人功能。因此，在课堂教学中，教师应该尽量多地要发现孩子的闪光点，尽量多地赞美孩子。

心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，让他们看到自己的闪光点哪怕是很微小的进步，并给予鼓励和表扬，从而为他们带来成功的体验和欢乐，这就有可能成为他们学习兴趣的转折点。

兴趣是做任何事的动力，也是学习的源动力。我们只有提高学生学习的兴趣，才能让学生学有所获，学有所得，从学习艺术中提高美术素养，进而影响他的一生。作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。将美育的培养浸润到课堂教学中，真正实现美术学科审美育人的教育功能。