创设课堂情境 培养核心素养

李朝云

（福建省三明市宁化县第一中学，福建 三明 365400）

《普通高中思想政治课程标准》提出“高中思想政治课是提高学生思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”，所以如何发展学生的核心素养成了当下政治课教学的一大课题。政治课因其理论性强、抽象深奥、缺乏趣味性等特点，这就要求教师要勇于探索、大胆创新，将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂，在有趣又高效的课堂中“润物细无声”地提升学生情感，培育学生品德。

何谓创设课堂情境？即要求教师在教学过程中善于采用各种积极有效的手段，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，让学生在自主的实践活动中理解、掌握、运用所学的知识，使政治课堂不仅是认识的过程，更是情感体验的过程。在促进学生知识增长和能力提高的基础上，培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的政治学科核心素养。在教学实践中，笔者主要进行了以下几方面尝试：

首先，通过生活展现情境，提升科学精神素养。

在新课程改革背景下，高中思想政治课典型特征之一就是它的生活化，课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，这就要求教师在授课时加强与社会实践的联系，有意识地指导学生将教材与生活相联系，让学生思考与体验，在实践中探究、感悟和内化。

例如，在讲授《经济生活》第三课“多彩的消费”时，可以先布置学生了解家庭的收入与消费状况，而寄宿生则要求他们列出自己一个月的消费安排，之后因势利导引入影响消费的因素、恩格尔系数等相关经济学知识，引导学生科学合理安排生活消费，运用科学理论分析问题并找到解决问题的途径，从而提高学生科学精神素养，树立正确的消费观。

这就要求教师在教学实践中要善于用发现的眼光，选取某一典型生活场景作为观察客体，从教学需要出发把学生带入社会生活，让场景鲜明地展现在学生眼前，惟其如此，政治课堂才能实现“用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生”的目标，才能营造出具有动感的充满活力的政治课堂。

其次，新闻创设情境，提高政治认同感。

当今国际形势风云变幻，经济迅速发展，科技日新月异，传媒日益发达，每天都有大量的时事新闻以丰富多彩的内容、纷繁多样的形式影响着当代高中生。这一时代背景为政治教师在课堂教学中有效运用时事新闻，引导学生学会用该学科的知识和方法，对时事新闻作出正确的分析、判断和评价提供了很丰富的素材。因此，密切结合教学内容有效运用时事新闻，成为切实提高学生政治学科素养、全面实现思想政治课教学目标的重要路径。

具体做法上，可以利用每节课课前五分钟，引用最新视频、音频、图文材料等方式来展示新闻事件，利用某种具有特定主题的新闻事件营造相应的课堂氛围，激发学生关注世界、关注时代、关注政治的学科思维。比如，在讲《政治生活》第五课第一框“人民代表大会：国家的权力机关”一课时，适逢我国第十二届人民代表大会第二次会议召开，笔者课前先播放了有关人大会的视频，根据视频设置了“人民代表大会的性质，地位，职能是什么？我国人民代表大会的体系如何？它们的地位职能的区别等”等问题；教授第八课第二框“国际关系的决定性因素：国家利益”一课时，就通过引用当时关注度高的中美贸易战的新闻材料激发学生的学习热情，结合教材知识引导学生理性思考中美贸易战的根源。让学生理解了国家利益是国与国关系的决定因素，帮助学生树立国家观念、公民意识，同时引导学生履行维护国家的安全、荣誉和利益的义务，培育他们的政治认同感。

再次，开展时政播报，增强社会参与意识。

开展每周一次的时政播报活动，让学生以学习小组为单位，选择最近发生的时政热点作为播报内容。利用每周五课堂十分钟进行该活动。具体流程是：一是小组成员收集整理材料并制作课件，由小组代表上台介绍事件背景，挖掘深层原因，阐明与课本知识的链接；二是其他同学补充，提问，质疑；三是教师点评。在这样的活动中，“全面部署实施乡村振兴发展战略”、“对长生疫苗事件的评析”、“关注2018俄罗斯世界杯”等，一个个鲜活的话题在课堂呈现。学生在这样的时事情境的引导下，自主解决疑问，不仅调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力，而且能够使学生体会到合作的快乐和自主解决问题的成就感，培育其团队精神、社会责任意识和主人翁精神。这种情境创设使政治课堂充盈着无限的生命力，让学生真正体会到思想政治课的实际应用价值。

最后，法治意识入情境，做有尊严的公民。

法治意识是指公民依法行使权利，自觉履行义务，做到学法、知法、尊法、守法、用法，弘扬社会主义法治精神，自觉参加社会主义法治建设。高中政治老师无论在经济、文化、政治、还是哲学领域的课堂，都必须渗透法治意识教育，让学生明辨是非，了解自己的权利和义务，学会有尊严地生活。为此，教师应丰富课堂内涵，充分激发学生学习兴趣，拓展课堂深度，让法治素养培育具有现实社会价值。例如，在上《征税和纳税》一课时，可以让学生收集范冰冰偷税的案例，并分析她这一行为的恶劣影响和后果，教育学生要自觉诚信纳税，做守法公民。在讲授依法行政一课时告诉学生今后工作中要做到法无授权不可为，并积极监督行国家机关及其工作人员行为的合法性，增强公民意识。

总之，情境教学作为实现高中思想政治课教学目标的重要教学方法，既增强了课堂理论教学实效，又增强了学生运用理论知识分析现实问题，即理论联系实际的能力；同时教学目标上从知识导向转变到素养导向，发展了学生的学科核心价值素养，有助于学生形成正确的价值观念、必备的品格和关键能力，实现了知、情、意、行的和谐统一。