灵活运用“三境三动”式教学提高音乐课堂教学效果

李巍

（黑龙江省大庆市第三中学，黑龙江 大庆 163000）

兴趣是最好的老师，充满愉悦互动的课堂才能有效达到提高学习兴趣、促进学生成长的教学要求，对于音乐教师来说，我们必须要不断优化课堂教学方法，营造轻松和谐的学习氛围，增强学生的音乐学习兴趣，提高音乐课堂教学效果。

一、是借助动作或语言带入情境。教师运用语言的形象描述和声调的抑扬顿挫，让学生产生身临其境的审美感觉，把学生全身心的带入音乐的艺术世界。例如，在学唱歌曲《当兵的人》时，教师先引导学生用动作体会“敬军礼、踢正步、喊口号”等一系列行为，感受军人的意气风发和英姿飒爽。然后用语言进行转移：“同学们进行了这么多的动作，你们感受到当军人的神圣、洒脱、帅气了吗？有没有同学想当一名军人呢？”那么我们这节课通过一首歌曲，先来了解一下军人的风姿和无私奉献、不怕牺牲、勇往直前的高贵品质，由此导入《当兵的人》。这样通过动作、语言的刺激，激发学生的丰富想象力，使他们全神贯注于音乐的学习中。

二、是借助图片或短视频体会情境。对于学生生活外未曾接触过的事物，利用图片或短视频展示的方式，可以使学生身临其境，收到意想不到的教学效果。例如，当学生对学习生活感知内容较少的蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》时，教师首先利用配以蒙古包、马奶酒、马头琴以及成群牛羊、骑马射箭、摔跤等相关画面，学生通过观看这些色彩艳丽、生动形象的画面，从而产生浓厚的学习兴趣，再播放《骑马舞》《筷子舞》等舞蹈视频，让学生看到这些优美而灵动舞姿而产生有种想随着视频和音乐一起跳动起来的欲望，真正有种身临其境之感，让学生亲身感受蒙古族特有的风土人情和民族民俗。

三、是借助音效创设情境。音乐来源于大自然，潺潺流水、鸟鸣蝉叫、风雪雷电、飞沙走石、海啸山崩，都是没有经过任何修饰和雕琢的音乐。通过播放音效或打击乐器发出的声音烘托气氛、创设情境，是常用有效的音乐教学方法。例如，在学习乐理知识《力度》时，利用打击乐器“军鼓、镲、锣”等多种乐器来讲解力度知识，用力敲击军鼓产生的声音就大，轻轻敲击军鼓产生的声音就小，运用强弱不同的力度敲击各种乐器产生不同的音响效果。利用敲击打击乐器镲让学生感受到产生的音响效果是雷电，而且敲击的力度决定着产生音响效果的不同，用力敲击产生的音效给人的感觉是雷电越响亮，而轻轻敲击产生的音效给人的感觉是雷电没有那么猛烈，从而得出结论是力度当中还分为强和弱两种，知道了力度变化特点的同时掌握力度知识。

四、是对话式互动。不是简单的问答式，而是通过对话交流引发学生积极思考，师生间相互提问、彼此作答，以启发鼓励式的教学语言，结合教学目标对学生进行适时的指导评价，并根据相互交流的信息进行及时引导反馈，形成信息双向交流。例如，在学唱维吾尔族歌曲《青春舞曲》时，教师身穿维吾尔族服饰上课，先引出我们的祖国是多民族国家，共有56个民族，其中少数民族就有55个，各民族都有各自不同的风土人情和民俗文化，教师对学生们说：“同学们能描述一下你所知道的民族吗？并且能够描述一下这个民族有那些历史文化和生活习性，老师将根据大家的描述来猜一猜是哪个民族？”学生们通过日常学习其他学科知识和已有认知经验都会了解一些民族特点，都想把自己了解的知识向老师同学们讲述出来，而且由“学生问、老师猜”的方式，会让学生积极搜寻自己过往了解的民族知识内容，头脑积极运转起来，对讲述民族特点的热情也调动起来了，之后由学生来猜教师的穿着是哪个民族的服饰？变为“老师问、学生猜”的方式，了解的学生很容易能回答出是维吾尔族，另外还要请学生来说一说维吾尔族有哪些风土人情？教师要根据学生的回答情况及时给予补充和鼓励，从而在平等愉悦的交流中引出本课重要内容，并引导学生从学习维吾尔族歌曲升华为对民族文化的关注和热爱，这种用鼓励和启发式的语言交流更能调动学生的积极性，更好地完成教学目标任务。

五、是分组式互动。教师将学生进行分组互动交流，增强学生对音乐内涵的感知，在互动交流中提升音乐素养和合作意识。例如，在学习《美丽草原我的家》时，教师可以将学生分为三组。第一组为舞蹈组，通过舞蹈动作表现蒙古族人民能歌善舞的一面；第二组为绘画组，通过画笔描绘蒙古族人民的生活环境和特点；第三组为歌唱组，通过运用《美丽草原我的家》歌曲旋律填入赞美自己家乡的新词进行歌唱展示。每组学生在合作中开动脑筋、发挥想象、拓展思维，并通过不同的表现方式向全班同学展示成果，增强学习的自豪感、自信心。通过合作学习实现学生们的思维碰撞，培养学生的团结协作意识和能力，形成高尚、健康的审美情趣，丰富学生的内心世界。

六、是比赛式互动。在平时的音乐教学中，经常设置一系列的比赛环节，通过比赛方式吸引学生主动参与课堂学习，活跃课堂气氛，增强师生教学互动性。例如，设置音乐活动课，组织学生以必答题和抢答题的形式，回答近期学到的音乐知识，并通过学习或自编动作进行歌舞表演、角色扮演、填词创作，将所学知识通过比赛竞演方式加以表现，表演后学生之间进行自评、互评和他评的方式总结优缺点，相互补充、共同提高。学生在活动中感受音乐，学到知识，教师在学生名册的学习现实表现记录中加分并予以各种形式的奖励，调到学生的学习参与兴趣。

在音乐课堂上，教师通过充分调动学生学习音乐的积极性，主动性，创造一种相互交流、相互学习、默契配合的教学关系和愉悦和谐的课堂气氛，让音乐课堂成为艺术、情感生动表达的主阵地，在互动交流中促进学生感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐等综合能力的提升。