论趣味识字教学在小学语文的合理运用

李伟

（四川省蓬安县徐家镇中心小学校，四川 南充 637800）

趣味性是语文课程的灵魂。如若没有趣味性，那么语文教育将失去生活的色彩，失去人格的魅力。众人皆知，语言是最为直接重要的交流工具，语言是我们人类文化的最为重要组成部分，工具与利益统一的最有效方式。根据低年级小学生的独有特性，其认知能力较差，喜欢观看或者参与具有趣味性的学习活动，如果按照传统的教学模式，学生在学习知识的过程中，必定会对学习产生出厌倦和不耐烦的情绪。这要求教师必须善于利用各种教学方法，让小学生在课堂中发现学习的乐趣所在，自主学习，从而实现趣味化教学。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）教学方法单一

在新课标背景下的小学语文教学中，很多教师的教学理念一时半会难以转变过来，教学思想和教学方法落后，限制了小学语文识字教学的质量。很多教师的教学方法比较单一，教学方法就是将生字写在黑板上，然后带着学生一遍一遍读，笔顺笔画一遍一遍练，课堂学情绪，再加上小学生本来自制力就差，教学效果可想而知。教师应该积极研究可以有效提升课堂识字教学效率的方法，从小学生爱玩爱闹的性格特点入手，采用不同的趣味识字的教学方式，从而唤醒小学生学习识字的兴趣。

（二）反复抄写，限制学生思维拓展

大多教师都会在课后布置家庭作业，而小学低段的课后作业主要是字词抄写，这样的课后练习只是加强学生对字词的短时记忆，并没有加深学生对汉字的理解，学生不能正确认识也就不能灵活运用。对待教师的这些课后作业，学生大多是为了完成作业而被动抄写，作业对于学生的实际教育意义得不到体现，而且课后作业占据了学生大量的课外时间，学生没有精力再放在识字的课外拓展上，不利于学生综合素质的提高。

二、趣味识字教学的运用策略

（一）培养学生的兴趣

在学生的意识活动的本质的研究中发现学生的情感活动也是一种智力活动，即认知和认知能力提高的活动，但除了智力活动以及非智力活动的教学过程外，认为学生的学习也是一种特殊的认知过程，包含了学生一系列的心理活动。一类是学生对于学习的积极性，如注意学生的自制力、思考力；二是理解过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象和思维，前者与人格和动机的心理特点有着密切的关系，它对认知过程与学习效果影响很大，要发挥学生的主体能动性的学生，激发认知的过程，需要有正确的学习动机和学习兴趣。

（二）创新丰富字词

语文教学要适应和挖掘新课标提出的目标。小学生在语文学习中普遍容易注意力不集中，注意力若不能长时间集中，教师字词教学的效果就得不到保证，为此需要每个教师不断丰富字词教学手段，使教学过程充满趣味性，保证语文课堂气氛轻松活泼，吸引每个小学生积极主动地参与到教学活动中，提高教师字词教学的效率。针对小学生的年龄和性格特点，轻松愉快的课堂活动可以有效吸引小学生的注意力，如玩游戏、猜谜语、知识竞赛、话剧表演、语文歌曲等，因此教师可以将字词教学融入这些活动中趣味性原则的运用策略。

（三）小游戏导入课堂

游戏很容易为小学生所接受，游戏不局限于时间、地点，可以在那里简单地设置和实施。比如，一组小学生的识字能力训练，老师在教室里可以把一个字写在一张纸上，然后随机发给孩子，然后让他们根据单词来获取，去找另一个伙伴，然后可以让两个人按照自己的意思去做。通过单词组成一个简单的句子。这样，学生在学习初期就可以主动地学习这些词汇，通过精心的思考和造句，积极参与课堂教学，既能提高学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力，又能活跃课堂气氛。

（四）营造学习氛围

在小学里，学习语文不仅仅是在课堂上，还隐藏在活动和生活中。正如杜威所说，教育就是生活，所以我们应该注意学习与生活的结合。在教学中，小学语文教师要真正使学生爱上学习，就要引导学生注意人生的切入点，注意从生活出发，只有从生活中寻找知识，才能在生活中成长。生活中充满了知识，特别是对于小学生来说，具有较强的学习能力，学习专注于生活中的挖掘，营造良好的学习氛围，让学生在轻松掌握知识的实践中，从内心深处呵护，体现真正有趣的教学本质。（五）从多媒体入手

当今时代，科学技术的发展已经在快速前进，信息网络化的趋势越来越明显，多媒体技术也越来越被人们所接受，教师在教学过程中，娴熟地掌握了使用多媒体教学的技术。那么为什么多媒体教学越来越被教师与学生接受呢？原因在于，与传统的教学方式相比较，多媒体教学在展示知识与理论的过程中，更为直观明了，符合小学低年级学生的身心发展。多媒体教学可以通过图片，动画，音乐等形式，让低年级的小学生更加清晰的认识知识，掌握知识，也可以通过小学生都爱看的动画片，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有助于教师开展趣味性教学。

三、结语

总之，想要创造一个充满趣味性的语文课堂，就需要教师在设计教案时，将学科知识与乐趣相结合，转换传统的教学方式观念，有效地提升教学能力，从而激发学生的学习乐趣。结合学生的思维特点，教师需要进行鼓励欣赏式的教育，让学生识字写字的氛围可以是轻松愉快的，让学生牢固掌握学习汉字的有效方法，不断提升自身的识写能力，对学习充满信心和好奇，让学生能够走进课堂，又能够走出课堂，在生活中和学习中充分感受到语文的魅力所在。