新课改背景下如何提高高中英语教学有效性

梁珏

（四川省南部中学，四川 南充 637300）

作为一名普通的高中英语教师，我认为打造有效的教学是教师教学的最终归宿。有效的教学不仅包括了对教学方法的思考，更涵盖了对学生学习情绪、能力、态度、素质的培养和管理，是一种具有温度和深度的教学理念。而要实现有效的教学更离不开教师对教学中主客观因素的把握和运用，只有教师从学生的主观需要出发，完善教学中的客观条件，有效教学的实现才指日可待。因此本文在总结了其他教师的经验和笔者自身经历后，产生了下列提高高中英语教学有效性的观点供广大教师参考。

一、形成有效的备课过程

高中英语内容多，难度大，教师临场发挥的空间小，因此高中英语教学策略必须更具有规划性和可变性。要形成真正有效的课堂教学应当从备课环节开始做起，而备课的内容则需要涵盖从学生到教师，教法到内容等全方位的要素，只有这样才能保证教师可以在课堂上有效应对不可预知的意外。

首先，教师备课要备学生。学生能够接受哪种程度的教学深度，喜欢什么样的教学方法，拥有怎样的学习态度，具有怎样的知识基础都是教师在课前需要充分了解的信息。这些信息时刻影响着教师制定和调整教学的策略。其次，教师备课要备教材。高中英语教学内容的基本来源教材，教师仔细阅读教材，深入解读教材，不断拓宽教材是最基本的要求。在掌握教材基本信息的前提下，教师才更容易安排教学方法的运用。最后，教师备课要备教法。教法是教学的根基，准备有效的教学方法不仅能够克服教学的枯燥单一，还能够优化知识传递的过程和效率，帮助学生了解并接受更多的英语知识。教师备教法要从拓宽教法来源和丰富教法手段两个方面出发。因此教师需要结合自身教学经验和其他教师的教学智慧，推动教法互补和完善。同时教师还要合理安排教法运用的场合与背景，保证教法可以发挥其应有的作用。

二、运用有效的教学手段

（一）打造有效的课堂教学氛围

情景化、学科化的教学氛围是近年来获得教师普遍认同和运用的一种教学理念。在合适的学科教学氛围中，学生更容易展现其学习能力，感受学科魅力，从而不断积累学习的热情。因此作为高中英语教师，我们也应当以构建有效的英语教学氛围为基本出发点，为学生创建合适的教学背景。

首先，英语学科化的氛围构建需要教师有意识地将英语的元素充分融入在教学环节中，例如形成全英文的师生问答将学生带入英语学习的情绪中；展示多种多样的世界文化拓展学生的英语思维；开展英语情景剧表演活动活化学生的英语学习成果等。其次，教师要将有效的教学方法、工具、游戏等转化使之为英语教学服务。例如运用多媒体给学生播放经典美剧片段，制作多媒体课件丰富课堂教学的形式和内容等。这样一来，教师的英语教学就有了区别于其他学科教学的个人特色，学生能够更加轻松且深刻地感受到英语的魅力，自然而然教学的有效性也会随着学生学习热情的提高而提升。

（二）形成有效的师生对话与互动

有效的教学需要师生共同的参与，教师及时教授学生新的知识和学习方法，学生及时向教师反馈学习的成果才能促进师生的共同进步。而要达成这样的效果，就需要教师思考如何抓住学生的学习心理，形成师生满意且高效的互动过程。一方面，教师要强化学生的主体地位，弱化自身的主导地位。只有互动的成果呈现在学生身上，互动的价值才算真正实现。因此教师应当扮演好课堂上引导者与启发者的角色，将课堂的主导权交给学生，鼓励学生自己提出问题，思考答案，进行展示。另一方面，教师要丰富互动的形式，激起学生的互动欲望。英语是一门内容丰富的学科，所以教师在开展互动活动时也具有多种多样的形式，例如师生问答互动，学生合作互动，情景剧表演互动，理论与实践结合教学等，都能够有效地吸引学生的学习注意力，让学生更加主动地参与到课堂中来，从而提高知识传递的效率。

（三）形成听说读写综合教学模式

提高学生的听说读写综合能力是高中英语教学的基本目标，也是提高教学有效性的主要出发点。对高中英语教师来说，学生每一项英语能力的提升并不是独立的，而是在综合的训练过程中实现的。就以我个人的教学经验为例，我在讲解文章前，会根据完形填空的原则将文章打印出来，然后播放音频让学生根据听到的内容将文章中缺失的单词或者句子填上去，以此达到强化学生听写能力的目的。在讲解文章的过程中，我会根据文章内容布置讨论问题让学生分组讨论，再由一位学生记录下讨论结果并进行课堂展示，以此达到提高学生会话书写能力的目的。借助这种方式，学生既能够享受到挑战自我的乐趣，又能获得英语能力的提升，为英语教学有效性的发展提供了巨大的帮助。

三、教师应进行有效的教学反思

有效的高中英语教学是一个从备课准备到总结反思的完整过程，教师完成了备课和教学的工作只是完成了一部分的教学内容，教学作为一个螺旋上升的过程还需要教师在运用反思中的成果来矫正自身不良的教学行为，推动备课和教学的完善与发展，而如何发现教学的缺陷和优点，则需要教师借助总结反思的过程来完成。

一方面，有效的教学反思需要结合有效的反思方法，横向反思和比较法、纵向反思和行动研究法、个体反思和总结法等反思方法的区别运用可以实现不同的反思目标，帮助教师获得某一特定领域的教学进步。另一方面，有效的教学反思需要教师结合多方面的意见。教师个人的反思要从自身教学行为、学生课堂表现、课后练习作业等方面出发，用最直观的视角发现自己的不足与优点。同时，教师还要积极参考学生和其他教师的意见，多角度观察和反思自己的教学行为，保证反思的全面性和客观性。借助这种方式，教师能够不断积累有效的教学经验，逐渐摆脱教学策略中的不利因素，推动自身教学质量和效率的强化提升。

教学作为一项集合多种要素的活动，需要教师充分思考其中的联系，从而推动教学一体化的形成。因此强化学生与教师的交流，落实实践与理论的结合教学，加强课堂氛围的构建与学科精神的发扬将是教学的重点。教师一个人的力量是薄弱的，所以我们教师在教学中还要积极主动地学习其他教师的经验，并通过迁移、创造、改进的方式丰富自己的教学策略，实现教学的有效提升。