小学中高年级数学教学中分层练习策略探析

2019-01-13汪亮

魅力中国 2019年11期

汪亮

（安徽省安庆市怀宁县金拱中心学校，安徽安庆 246123）

数学学科，作为小学中基础知识的重要组成部分，一直都是小学的重点教学任务。伴随着小学年级的提高，数学知识的难度也在增长，数学教师们也在数学教学方面发现了许多问题。通过长期的探讨研究，再结合自身的教学经验，数学教师们逐渐发现，在实际的教学过程中，应用分层练习是解决数学教学问题的有效方法。

一、小学中高年级数学教学与练习中存在的问题

（一）“走过场”的练习课

由于小学中高年级数学知识难度的提高，教师们往往只是要求对书上的练习题做完就好，练习课的存在单纯变成了学生的作业课甚至是自习课，练习课也因此失去了意义，只是走了个过场。

（二）数学知识在实际生活中得不到运用

在目前的小学中高数学教材中，相较于低年级的数学课本有更多实践操作的内容。但实际的教学情况是学生的实际操作机会非常少，对于课本上的折一折、做一做等操作类型的习题教师往往是一两句话带过，学生也对这种类型的习题不太重视。长此以往，学生逐渐就发现了所学到的知识在实际生活中根本应用不到，只是为了单纯的做题与考试，这就导致了学生在发生问题时不能在第一时间运用所学到的知识，从而使学生对数学失去兴趣和信心。这种情况其实是与教育理念背道而驰的，数学教师要尤其注意此种情况，避免这样的做法。我们应当将课本上的教学内容结合生活实际举出对应的实例，让学生能够在生活中灵活运用所学到的数学知识，从而提升学生对数学的学习兴趣。

二、对于小学数学课堂分层练习有效性的优化策略

（一）灵活选择课堂内容和场地

在传统的数学教学过程中，学生都应该规规矩矩的坐在自己的位置上，完成老师交代的数学练习内容。我们在这一过程中会发现，有些学生很快的就完成了练习，而另外一些学生却完成的非常慢，完成质量也是参差不齐。这不仅有学生自身的问题，也与我们呆板的数学课堂练习有关，这种课堂氛围使学生们感到非常拘束。其实教学场地不仅仅局限于教室内，实验室、操场、广场等地都可以作为教学场地。例如在讲到立体图形面积时，就可以比对花园的围栏告诉学生圆柱体的面积是如何计算的。通过这种实地讲解，不仅能让学生们对数学知识掌握的更好，还能活跃课堂气氛，从而激发学生对数学的学习兴趣。

（二）创造更多的数学练习方式

传统的数学教学方法主要是通过题海战术让学生掌握学到的知识，但这种方法不仅增加了学生的学习压力，还很容易使学生失去对数学学习失去兴趣。因此，数学教师应该将书本知识与教学经验相结合，创造出更加灵活的练习形式。在给学生留下更多的对练习的思考时间的同时，也要注重学生的个性发展，以此提高学生的实践能力和创新意识。在设计练习时，要多设计一些开放式的练习，例如一题多解，给学生提供良好的学习环境，鼓励学生通过多种途径学习数学知识。

（三）从针对性和层次性两方面设计课堂练习

教师在设计练习时，应在教学内容的基础上符合小学中高年级的学习特点，使其既能够衔接上上一单元的重点难点，也要跟随学生思维特点发展的不同规律。通常在安排练习时优先安排低年级，逐步发展高年级，这样既能使学生在不同层次都能获得做完练习后的喜悦和对数学知识的信心，还能使学生的学习的主观能动性大大增强。

（四）适当改编书本上的部分练习题

我们目前所用到的小学数学课本上的练习题内容虽然都是取自实际生活，但是这些丰富的习题内容被归纳进数学教材后，由于受到学生生活环境、教师的讲课方法以及课堂进度等因素的影响，就使得这些习题内容显得空洞和抽象了。若是数学教师能够在保留数学教学内容的基础上对课后习题重新改编，就能让习题内容变得更加贴近生活，也更适合不同层级的学生，使习题类型多样化，融入到学生的实际生活中使学生对课本上的知识记忆更加深刻。

（五）因材施教，分层次的专项练习

小学数学内容的重点主要在于计算，因此提高学生的计算水平就是需要数学教师首先要考虑的问题，而要想提高学生的计算能力最切实有效的方法就是加强计算能力方面的专项训练。教师可以针对学生不同的学习水平安排不同数量的计算题。例如，学习水平较差的同学每天练习4-5道计算题即可，既不会太多难以完成，也不会因为太少达不到提升数学知识掌握水平的教学目的；对于中等学生，可以每天练习15道计算题，做到“温故而知新”；对于优等生，就不追求基本计算题的练习，而是要根据教学内容的重点和难点完成一些拔高题。教师们可以根据教学内容找寻一些有趣的数学课题将他们分成几组，让他们通过互相讨论和交流完成数学练习。而这种数学练习的形式是多样的，包括数学竞赛、口算练习、小组比赛等方式。这些方式可以大大激发学生对于数学练习的兴趣，使学生在满足教学要求的同时，也扩展了他们的数学思维能力。