新课改背景下高中英语教学方法的创新发展

席芳芳

(文安县综合职业技术教育中心，河北 廊坊 065800)

伴随着新课程改革的深入推进，新的教学要求和育人目标已经确立，中小学各科教学从理念到方法都在发生着较大的变化。高中阶段是学生提高英语实际应用能力的关键时期，因此英语是高中阶段的重点学科，也是师生普遍反映的难点学科。在新课改背景下，如何以新的教育理念，指导高中英语教学工作，促进其更新方法，提高质量，成为广大英语教育工作者重点研究的课题。

一、新课改对高中英语教学的要求

新课改在教学方面的一个突出特点，就是将教学的重点，从以传授英语知识为主，转变为培养和提高学生英语素养和英语应用能力为主。这就要求在英语课堂上，要更加注重学生的兴趣和情感体验，更加尊重学生的主体地位，更加关注学生之间的个体差异性，更加注意教学过程及学习方式。根据新课改的理念，促进学生身心健康成长、培养他们的优良思想品质以及提升他们的综合能力成为教学的重要目标，因此在课堂上，要倡导学生进行探究性学习、合作性学习等创新性学习方式，特别对于高中英语课堂而言，更是要采取灵活多样的教学方式，充分发挥学生在学习中的主观能动性，使学生在获取英语知识的同时，英语应用能力也能得到不断提升。

二、当前高中英语教学中存在的不足

高中英语课程备受重视，各个学校从师资配备到课时安排上都给了高中英语教学工作以极大支持，但在具体工作实践中，应试教育思想依然有较大市场，传统教学模式依然固化存在，高中英语教学工作距离新课改的要求仍有一定差距，需要进一步创新发展。

一是在学生现实生活中，缺乏英语使用的环境，加之英语与我们的母语汉语有较大的差别，学生因为陌生而感到学习吃力，尤其对于在初中阶段英语成绩本来就不理想学生，英语一直是个老大难问题，很多学生对英语学习兴趣不高，甚至还有畏难和抵触情绪，这客观上给高中英语教学带来很大阻力。

二是教学理念陈旧。部分教师在英语课堂上依然以传授英语知识为主要任务，满足于按照教材照本宣科，热衷于各种题型的讲解，着力于应对考试的技巧，将学生的考试分数作为唯一追求，而对于学生英语素养的培养和英语实际应用能力的锻炼重视不足。

三是教学方法单一。受传统英语教学思想的禁锢，部分教师在课堂教学中，仍以教师讲授为主，学生只能被动的听、被动的记，师生互动较少、学生交流展示较少，课堂气氛较为沉闷，学生的教学参与度较低，无法调动起学生学习的兴趣，更无法激活学生的积极思考和主动探究。

四是评价机制落后。新课改注重学生在学习中的情感体验，强调对学生英语实际应用能力的培养，但在现实中，评价学生英语学习效果的标准仍以卷面考试分数为主，忽视了过程性评价和个性化评价，从导向上不利于学生英语素养的提升。

三、新课改背景下对高中英语教学方法创新发展的建议

（一）要注重突出学生的主体地位。英语是一门实践性很强的应用型学科。只有学生在学习过程中，充分发挥出自身的主观能动性，积极思考、主动探究，才能真正有效的提高英语水平。因此一定要注重在课堂上突出学生的主体地位，教师要由课堂的领导者，转变成为课堂教学活动的组织者，学生学习的引导者，要根据英语学科特点和高中学生心理特征，采取有针对性的方法，充分激发他们学习英语的兴趣，在课堂上赋予学生更多的自主学习、展示交流的机会和平台，让他们成为学习的主人。

（二）要注重课堂氛围的创设。在传统英语教学模式中，课堂氛围的创设一直是被忽略的环节。随着新课改的推进，课堂氛围对教学效率和质量提升的积极作用，被普遍重视。因此，在新课改背景下，教师如何把课堂激活，为学生创设出一个宽松和谐的学习氛围至关重要。首先，教师要从自身做起，增强个人魅力，通过有亲和力的动作、有激励性的用语，主动拉近师生关系；其次，要增加课堂互动，让师生互动、生生互动成为课堂常态，让学生愿意也敢于提出自己的疑问、阐述自己的观点，提高他们的课堂活动参与度；再次，要创新活动，如开展课本剧展示、英语辩论、英文歌曲或影视剧欣赏等活动，让学生在轻松的心态下，完成对英语的认知理解，提高英语实际应用能力。

（三）要注重学生的个体差异性。到了高中阶段，学生之间的性格、爱好、学习基础、学习习惯、思维模式等各方面的差异愈加明显，这种差异对学习质量的影响也日渐加大。教师要认识到这一客观情况，在英语教学中注重学生的个体差异性，采取有针对性的方法，来实现有的放矢，因材施教。如对英语基础较好的同学，可以扩展教学内容，对于英语成绩不理想的同学，则要关注其基础知识的掌握；此外，还可以在作业内容、作业形式、作业要求上根据学生不同情况，分出相应的层次，让学生在学习过程中明晰自己的长处和不足，为今后努力指明方向。

（四）要注重丰富教学资源。听说读写是英语的四个基本技能，也是现行高中英语教材中的四大板块。英语教材是英语教学的重要依据，但不应成为英语教学内容的范围限制。新课改要求英语教学要突出生活化和时代感，这就需要教师注重丰富教学资源，在完成教材内容传授的基础上，主动扩展和延伸，如设定特定生活场景，介绍英语口语使用规律；引导学生阅读英文名著，讲解创作背景；有条件的学校，还可以与国外学校结对合作，组织学生与外国朋友进行英语交流，切实提高他们的英语实战能力。

（五）要注重评价机制的完善。评价是英语教学活动的重要环节。要改变以往以考试分数作为唯一标准的模式，将学生学习的过程、学习的感受纳入评价范围，通过教师评价、学生互评、家长评价、实践评价、自我评价等更加多样化的评价方式，使评价结果更加客观全面，更加有说服力和准确性。