大数据下数学课堂观察初探

李欢

（重庆市大渡口区跳磴小学校，重庆 404100）

课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。通过课堂观察，可以帮助改善学生的课堂学习和促进教师的专业发展。

一、国内外课堂观察的发展和现状

早在西方科学主义思潮时期，课堂观察就初见端倪，其中美国社会心理学家如贝尔思提出“人际互动类行为编码”，构建了课堂讨论互动框架，开启了课堂研究的量化序幕；美国课堂研究专家弗兰德斯提出“互动分类系统”，釆用编码程序，将课堂师生互动情况进行系统记录，加深了课堂观察的研究深入。从70年代开始，质性研究方法开始走入课堂观察，完整的文字描述呈现了课堂全貌，使原本被剥离出来的课堂事件、课堂行为回归情境本身，从而研究者利用个人经验可以更好地理解、诠释课堂。从此，课堂观察的方法更加丰富，定量和定性的方法相互结合、相互补充成了课堂观察发展的主要趋势。直到进入21世纪，随着有效教学探讨的深入，课堂观察作为一种课堂研究的科学方法被引入中国，在改进课堂教学，促进教师专业发展等方面掀起了研究浪潮。但上述有关课堂观察的理论，并不适合我国现有教育体制框架，因为西方发达国家多是小班授课，教师有较多精力去实行课堂观察行为，所以我们不能照搬国外的课堂观察行为。

伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，我国的课堂观察研究在借鉴国外研究的基础上，并通过对课堂观察的深入研究，取得了不小的成就。2008年 沈毅、崔允漷主编的《课堂观察：走向专业的听评课》一书正式出版，对这一浪潮作了总结性呈现，此后，课堂观察研究进入了一个新的发展阶段。

随着技术的进步，越来越多的辅助设备被用来帮助教师观察和分析课堂，基于视频的课堂观察越来越普遍，例如弗兰德斯分析法等等。这些课堂观察的方法在一定程度上帮助了教师对课堂的观察，但是在整个过程中，教师起主要的作用，教师不仅需要观看视频，还要对视频中的师生行为进行分类、编码，整个过程需要消耗大量的人力物力，工作量非常大，这一系列繁琐的工作使得课堂观察在平时没有发挥出应有的作用。因此，我们结合大数据的背景，寻找能够帮助教师减轻工作量的课堂观察方法。

二、利用大数据辅助数学课堂观察

大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。针对教师的课堂行为，通过量化的方式进行大数据的及时分析，从而找到教与学的关联，使得教师对自身教学剖析了解得更清晰直观。大数据课堂观察平台，是在听课过程中对老师上课和学生听课的各类表现性数据信息进行采集，然后将课堂观察各个量表数据输入到平台，通过后台处理，可以将上课的成效转变为客观的、量化的图表，并形成最终的评估结论。

在研究如何利用大数据辅助数学课堂观察时，我们主要做了以下几个方面的工作。

（一）首先确定数学课堂观察的观察点

观察点的确定要遵循可观察、可记录、可解释的原则，崔允漷指出观察点还必须是观察者和被观察者“想观察”和“能观察”的内容，因为教师在关心的问题、观察的技巧和工具熟练度等方面存在差异。在这个过程中存在需要不一致的问题，不同发展阶段的教师有不同的需求，进行课堂观察的教师个体及其所属的教师合作体本身都有各自的发展需要。

（二）大数据平台引进数学课堂观察

大数据时代的到来，可以帮助教师从技术层面上使学生在课堂中的表现得以显现和量化。学生在一堂课中的表现，经过大数据的处理变得可视化，教师也能获取更多了解学生的途径和方法。不只是通过教师的观察，而是直接应用信息化的技术对教师和学生的行为进行记录，实现大数据的收集与处理，从而实现与课堂的结合。通过对学生课堂行为的大数据的收集，可以帮助教师了解学生对知识的感兴趣程度以及掌握程度，进而反思教师的教学是否满足了学生的需求。

三、大数据辅助数学课堂观察，让课堂更有效。

（一）使教师教学更有效

当今信息化时代，与大数据分析融合的更科学精准的课堂观察正引领新趋势、新方向，即通过后台的大数据分析可以把听课教师各个角度观察收集的数据加以分析诊断的情况直接反馈给上课教师，教师则根据反馈有针对地改进教学。课上得如何，用数据说话，会更科学、更严谨、更具有指导性。课堂观察大数据平台的运用会帮助上课教师找到改进的方向，进而促进教师专业发展，并从中形成学校合作文化。

（二）使学生学习更有效

通过对学生课堂行为的大数据的收集，可以帮助教师了解学生对知识的感兴趣程度以及掌握程度，进而反思教师的教学是否满足了学生的需求。在大数据的背景下，我们可以借助视频监控和模式识别技术以及机器学习对学生个体在整个课堂中的表现进行观察，了解个别学生与其他学生在课堂中的学习行为差异，从而来寻找学生的课堂学习行为存在的问题。改进教学，让学生的学习更加有效。

总之，传统的课堂观察已经不能适应飞速发展的现代课堂，让“大数据”走进数学课堂观察已迫在眉捷。在“大数据”背景下的数学课堂观察，能让我们的观察更客观，更精准，更全面。“大数据”分析整合教师的课堂教学行为，让教师更有针对性地改善教学策略，更好地指导学生学习。教师要努力提高自己的各种教学辅助手段，丰富自己的课堂，让学生真正喜欢上数学，变“要我学”为“我要学”，只有这样才能打造愉快的课堂，让学生的主观能动性、潜能都激发出来，这样才能真正做到有效教学。