如何让多媒体教学在小学语文课堂中的有效运用

2019-01-13李俊兰

魅力中国 2019年11期

李俊兰

（四川省南充市南部县南隆镇枣儿小学，四川南充 637300）

多媒体教学，是教师结合讲课内容和学生学习特点，充分的利用现代化多媒体设备，将传统的教学方式相结合，从而提高教学质量的方式。多媒体教学作为新型的教学方式，受到了广大师生的喜爱，这种教学方式在各地学校得到了推广。合理利用多媒体技术，能够拓展课堂教学的信息量，将枯燥的语言文字生动形象的展示出来，营造和谐的、轻松的教学气氛，突出教学重难点，取得理想的教学效果，逐渐提升教学质量。教师可以将沉闷的小学语文课堂变得丰富多彩，充满欢声笑语，让学生学习注意力更集中。以下，是对多媒体教学在小学语文课堂的运用见解。

一、多媒体教学的优势

小学生学习过程中极易受到外界因素的影响，包括学习环境的变化、学习方法的创新等，都可能影响他们的探究兴趣与学习效果。再加上小学生本身活泼好动，他们对新鲜的事物充满好奇心，那么多媒体教学模式的运用恰好符合他们的个性需求。通过动态教学与多元教学等各种形式，驱动小学生的好奇心，刺激多重感官融入语文课堂中，调动学习热情。多媒体教学作为一种新的教学方式，不仅能依靠它本身的新奇感吸引学生的目光，还可以通过教师在ppt中掺杂动画和图片使课堂变得活泼有趣，添加适当的表情包来活跃气氛，教师还可以依据不同的课文内容来设置不同的情景。让学生在快乐中学习，带着兴趣学习。

在多媒体教学出现之前，教师为课堂只能局限于课本上的内容，课外书无法普及，因此无法传授给学生更多的延伸知识而苦恼。众所周知，多媒体课件能展示音视频、图像、文字等多种形式，创造了生动的、活跃的课堂学习情境，有利于学生轻松地把握与理解知识，并且调动学生的智力因素与非智力因素，挖掘发展潜力。教师可以在前一天的备课中上网搜索与课堂有关的延伸知识添加到ppt中，上课时直接放映到多媒体上，让学生不用准备纸质书籍就可以直接观看课堂外的知识。

二、多媒体教学运用存在的问题

多媒体教学属于电化教育形式，需要教师在授课前认真了解教材内容，并对相关知识点进行梳理与提炼，由此花费教师很多时间，有时，还会因为时间的仓促，导致课件制作不佳，从而影响教学效果。多媒体资料缺乏实用性，降低了课堂教学效果。在小学语文多媒体教学过程中，教学资料已经形成固定的模式，学生的思维也被固定。当教师需要上课的时候，也不会对其内容做调整，产生了很大的依赖性。从而影响了教学内容的开展，使得学生思维得不到活跃。当学生过度依赖多媒体，头脑中没有自己想要表达的东西，对语文知识的学习仅仅停留在表面，语文中要求写的作文也没有任何的情感，对于小学生而言，接受的东西在头脑中就潜移默化的形成了，不利于孩子们在日后对语文的学习。

三、有效运用多媒体教学的策略

（一）选取合理内容，融入多媒体模式

多媒体教学模式，在实际应用中对教学内容有一定的选择性。教师若想将多媒体教学融入到具体的课程内容中，应当注意选取适当的教学课程内容，并找到科学的方式进行两者的融合。在小学语文教学过程中，大部分教师都会使用多媒体教学技术，但是有的研究学者认为，教科书的内容，电子课件不需要重复设置，学生有课本为什么要通过电子课件展示呢？在电子课件展示中，学生到底是看课本还是看课件呢？所以根据当前的课堂实际教学情况，在，教学过程中会显示课件原文，但是大部分学生在阅读文本，所以在这种教学情境下，阅读电子课件材料和阅读课本间没有什么区别。所以教师应当找出重点，将重点的文本与段落移动到投影仪上。既能够同原有教材中显示具体内容，也能在投影仪上显示重点词义。但是教师应当重视段落的显示时间，并且给予针对性引导。

（二）运用多媒体，将识字学习与生活相联系

一切的事物都来源于生活，这是不变的真理。尤其在语文的学习中，语文与实际生活紧密相连，想要更好地提高语文的教学效果，就要通过实际生活丰富语文的内容，因此，在教学中，教师可以运用多媒体，创设生活情境，将生活中的例子引用在课堂中，进而将生活与语文识字教学相结合，创新教学模式，促进学生语文识字教学质量，提升学生在生活中活学活用的能力。在小学阶段，学生的年龄都还小，更容易对图像视频产生兴趣。积极营造与创设小学语文课堂教学氛围，让他们将生活与学习相关联，学以致用。

（三）适度运用

在小学语文实际教学中，普遍存在幻灯片、动画等滥用情况。忽视了课堂教学内容的讲解，导致学生很容易将注意力放在幻灯片效果上，降低了教学效果。因此，应该适度的应用多媒体技术，教师不能在大屏幕中大量堆积视频或者是图片，也应该适当融入一些书本上的知识，让学生抓住重点和难点，重要的知识内容教师应该有所标注过这是直接口头上对学生进行讲解，让学生把全部的注意力都放在重点和难点的地方，这样一来，小学语文课堂的教学效率与以前相比是大程度的提高。