借助问题式教学法，提升高中地理教学的效率

格桑顿珠

（西藏拉萨中学，西藏 拉萨 850000）

所谓问题式教学，指的是教师在对学生进行地理知识教学过程中，能够在熟练掌握地理教学内容的基础上，引导学生发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力，提升学生的问题意识，加强学生应用地理知识解决实际问题的能力，促进学生地理素养的提升。所以教师在开展地理教学的过程中，需要采用问题式教学的形式，引导学生对重点难点的地理知识进行深入思考，从而在思考过程中加强对地理知识的认识。

一、高中地理教学中问题式教学模式的内涵

问题式教学的中心是问题，让学生在预习教材的过程中发现问题，并在课堂上将问题提出，在教学过程中，教师与学生对这些问题进行共同探究，也可以在教师的指导下，学生通过查阅资料，最终解决问题的一种教学方式。问题式教学是将已经学到的知识作为起点，在知识的学习过程中，不仅学习已有结论，要将没有解决的问题联系在一起。问题式教学模式将问题解决的程序与策略更加凸显了出来，使问题解决的思维环节得以有效完善，在新旧知识之间建立起联系。

二、高中地理教学中问题式教学的实施原则

（一）问题要具有针对性与实效性 教师所设计的问题不能设计过多，也不能设计得偏难或偏易，问题要具有灵活性与探究性，要激起学生的活力与兴趣。所以，教师要针对不同层次的学生，将教学内容及方式进行合理的安排，尽量做到少而精，才能保证其针对性与实效性。

（二）留给学生充足的讨论时间 在课堂教学设计过程中，教师还要留给学生充足的讨论时间，让学生通过讨论，找出有用的信息，并通过有效的方法解决问题。在实际教学过程中，很多教师都忽略了这一点。为学生留下充足的思考与讨论时间，有利于学生思维的创新，形成新的知识体系，提高学习能力。（三）营造良好的课堂氛围 營造良好的课堂氛围可以通过多种形式的教学方式来实现，例如，小组学习、合作学习及情境教学等。在教学过程中，教师对学生的思路与见解不能持反对态度，鼓励学生进行争论性学习。教师在此过程中起到引导作用，要关注每一名学生的状态，给所有学生表现的机会。

三、高中地理教学中问题式教学的运用策略

（一）强化学生问题意识 疑问既是矛盾，又是学生学习的动力。通常学生在对一个问题产生疑问时，内心就会产生冲突，在冲突的驱使下，学生会对问题进行积极的思考，这并不是一个简单的思考过程，而是学生创新的过程。所以，在高中地理教学过程中，教师要提高学生问题意识。

（二）创建合理的地理教学问题情境 问题情境的创设，有利于集中学生的注意力，从而让学生更好的进行问题的思考，那么教师在创设问题情境的过程中，首先需要把握提问的灵活性，进而根据学生的性格喜好合理制定问题的提问形式，利用地理教学情境为问题的创设形式，迅速引发学生的思维，让学生积极展开对于问题的探究。教师最好是在教学准备阶段就充分搜寻相应的资源。以海水运动的地理教学内容为例，在课程开始时，为了有效实现课堂导入，并且给问题式教学形成良好的开端，教师可以首先给大家播放《泰坦尼克号》中的沉船视频和电影剧照，然后设问：这段视频想必大家都很熟悉，它是泰坦尼克号电影中的片段。那么大家在感叹宏大的电影场景和男女主角凄美爱情的同时，有没有想过是什么导致了泰坦尼克号的沉没呢？因为这个电影比较经典，学生都比较熟悉，且这个故事背景与本节课关于洋流的学习有密切联系，因此，将该视频和设问作为课程问题导入可以迅速抓住学生的注意力，并且能够让学生产生对于问题的探究欲望。学生都非常专注地看着我呈现的那些画面和电影片段，迅速进入到我提出的问题情境中，思维也一点点活跃了起来。

（三）重视问题引导 高中地理课开始前，要留给学生自主预习的时间，有利于学生对教材有一个整体性的掌握。教师也可以为学生设置相关问题，让学生带着问题预习，这样有利于学生对重点进行针对性的学习，提高预习效果。在预习过程中，学生会遇到不懂的问题，在预习结束后，会对问题产生兴趣，提高解决问题的积极性。

（四）扩大问题范围 问题式教学就是以问题为中心。在高中地理教学中，教师不仅要对教材内容进行深入的掌握，还要对教材之外的内容进行了解，根据教学目标，对教材内容进行扩展，让学生对地理知识有更深刻的印象。例如，在学习地球运动中昼夜时差问题时，教师可以将一些特殊地点的时间时补充到教材中。问题式教学在高中地理课堂教学中的应用，能使学生在轻松愉快的环境中学习，通过发现问题、提出问题、解决问题的过程，实现自我能力的提升，优化教学过程，提高高中课堂教学效率。在今后的高中地理教学中，教师还要进行不断的探究，充分发挥问题式教学在高中地理教学中的作用与价值。