初中班主任班级管理工作探究

袁艺

（重庆第二十三中学校，重庆 400701）

众所周知，从学校内部构成来看，是由一个个班级构成的，而每个班级就是一个小的社会团体，其中囊括了各式各样的学生，他们在思维和行为方面都呈现出共性和各自的特性，所以在日常学习和为人处世过程中呈现出不同的特点和问题，这些问题一部分能够在学生融入集体的过程中自行消解，而更多的则需要班主任从中进行调节。因为通常意义上一个班级的氛围和秩序直接决定着这一班级的日常教学和管理的效率和质量，尤其是进入二十一世纪以来，新信息化时代下学生智力和情商的发育较早，接触的内容更加全面且复杂，所以在人格和个性的发展更加具有个性，这就导致教师的教学和管理工作需要面临更大的挑战，尤其是班主任的日常管理工作，更要在研究新时期新形势下学生心理的基础上，进行管理模式的创新，从而保证教学规则的制定，学生工作的开展能够契合新时期学生培养的需求，契合新时期学生心理的发展规律等。而本文中，我所要探究的内容就是初中阶段班主任的管理工作。

提起班主任，我们通常想得到就是一个完整的班集体。因为班主任可以说是学校学生管理过程中最为基础的“管理阶层”。班主任通常负责着自然班级的日常管理和教学两项工作。班级管理，通常是指定的一个班级，包括日常事务、班级学生管理、教学沟通等等各项内容，简单而言就是事多且杂，需要具备足够的经验和耐心。而班级教学，作为班主任来说，通常除了直接负责的班级之外，还会承担一及以上班级的学科教学工作。所以，综合以上的两项表述来说，作为班主任在日常工作过程中通常需要比单纯地任课教师多付出一倍以上的时间和精力。并且和单纯的学科知识教学来说，班级的日常管理往往需要班主任付出的时间和心血更多，尤其是初中阶段，学生在身心方面进入快速发育时期，最明显的改变就是心理方面快速成熟所带来的情绪、心理等问题，进而延伸为早恋、叛逆、冲动等等具体的问题呈现状态，这些都需要班主任从中进行调节和解决。而从当前的初中学生管理现状来看，虽然在素质教育教学体制下，我们集中性的研究了当前初中生的心理发展特点，并制定出了以“以人为本”教学理念为基础的各类教学模式，但在班级管理过程中还缺乏更为科学的措施，进而导致班级管理和班级教学改革进度的不同步，也给教学效率的提高埋下隐患。所以本文中，我想重点针对班主任工作展开探究，谈谈新时期我们应当如何开展班级管理工作，从而营造良好的班风，提高班级整体的教学质量和效率。

一、了解学生，制定班级规则

班级管理工作中管理的主体是学生，涉及的内容从学科知识学习到日常行为规范，内容涉及到学生一言一行的方方面面。所以作为班主任来说，我们要想顺利地开展日常管理工作，必须先摸清学生的各种情况，了解班级的各种问题所在，才能有针对性的制定班级的规则制度。

首先，作为班主任在班级管理过程中我们要充分了解自己所教的学生。一方面，从学科教学的角度，结合各学科教师的教学反馈了解学生在学习方面的情况。因为对于学生来说，最基本的任务就是学习，而班主任工作开展中很大一部分也会围绕学生学习展开，了解学生学习情况，很大程度上就能够了解学生在日常班级管理中重点发力的方面。另一方面，在与学生日常相处过程中，本着民主平等的心态，深入学生生活，建立良好师生关系，从而了解学生的真实心理和需要，进而为教学制度的制定做参照。

其次，在班级管理过程中，我们要本着公开、公平的原则制定班级管理制度。“无规矩不成方圆”，班级管理制度制定过程中全班学生参与民主表决，让每一项规章制度出自学生，得到学生的认可，从而在执行过程中发挥最大的功效。

二、整体表扬与个别教育相结合

在初中班级管理过程中我们还要考虑到学生脆弱心理和敏感情绪的问题，实现整体表扬和个别教育相结合。

首先，在班级管理过程中，我们采取表扬为主的管理模式。尤其对于初中生来说，青春期正处于学生身心快速发展时期，所以情绪波动大，心理脆弱、敏感是常态，这就需要作为班主任的我们在日常管理过程中以正向能量输出为主，多表扬、多肯定，从而给学生建立起学习和生活的信心，进而在日常行为方面呈现出积极向上的态度。

其次，在班级管理过程中我们还要注重个别教育。因为学生个性不同，在日常行为和学习中呈现的问题不同，所以我们还要本着“因材施教”的原则进行有区别的管理。尤其是在班级中起到“负面作用”的“后进生”，我们在班级管理过程中要针对其问题，进行针对性的交流和感化式的教育，从而逐步瓦解“后进生”群体，保证班级教学氛围的良好。

三、营造良好的班级氛围，发挥榜样力量

班授制教学模式下，学生会处在一个固定的大集体中，所以理所当然的受到班级环境、氛围的影响，所以，班级管理过程中我们要给学生树立榜样，从而给予学生积极向上的方向。

首先，作为班主任，我们在班级管理过程中就要先从自身做起，给学生树立榜样。从教学实际来看，学生对于教师存在着固有的依赖性和信任感，甚至是崇拜心理。所以作为班主任的我们，一言一行都要尽可能的符合规范，给予学生正向的引导，从而让学生从班主任的身体力行中感受到正能量，进而形成正确的三观。

其次，在班级管理过程中，班主任要充分发挥每个学生的“长处”，让学生之间互为榜样。在我看来，每个学生都有其可取之处，而在班级管理管理过程中我们可以通过职位、称号、奖项等给学生的长处一个发展的空间，让学生自身感受到成就感，也让其他学生看到自身能力提升的“刻度尺”，进而在班级中形成良好的氛围，促进每个学生的积极向上。

总之，对于学校教育来说，班级虽小但班主任肩上的担子却异常“沉重”。因为学校教育关系到国家未来建设人才的培养，不论是教学还是班级管理，都需要教师做到与时俱进、不断创新，进而保证人才培养方向、方式的正确性。所以，作为班主任，我们在日常班级管理过程中要秉承着以人为本的原则，细化班级规则制度，创新班级管理形式，从而打造人性化、民主化的班级氛围，促进学生身心的健康成长。