用爱倾听花开的声音

左军

（重庆市垫江县太平小学校，重庆 408235）

作为一名农村小学的教师，在十几年的教育教学工作中，我渐渐地感悟到：在倡导核心素养的当下，教育，既是一门科学，更是一门艺术，我们所面对的每一个学生，内心都是一个丰富的未知世界，这个天真烂漫的群体，需要我们用爱的目光去欣赏和包容，只有这样，我们才能收获一个精彩纷呈的世界。

案例：

易**，一提到这个名字，我的眼前就会出现一张“桀骜不驯”的脸庞。或许这个词语有点夸张，但从我刚接手班主任的时候，在第一次的集体活动——开学典礼前，他就给了我一个“下马威”：当集会的广播响起的时候，班上的孩子们都快速而有序的进行队伍的集合，突然，排在后面的易**一个转身，双手猛地一推，把身后的陈宏林同学一下子就推倒在地上，我见状大吼了一声：“易**，你在干啥子？”并急忙走到他们面前，扶起地上的陈宏林，见他的右手蹭破了一点皮。发生了这样的事情，肯定得处置一下，于是我把队伍交给副班主任，将两个当事人带回了教室。

“易**，怎么回事？为什么推他？”

“他踩到我的脚了。”易**眼睛恨恨地盯着陈宏林。

“我给你道歉了的嘛，我又不是故意的，是……”陈宏林小声地说道。

“我才不稀罕你的道歉！”易**大声地吼着，打断了陈宏林的话，双手叉在腰上，眼睛鼓得大大的，一副理直气壮的样子，后者反倒吓得不敢说话了。

哟，碰到个“硬茬”了，我心里咯噔了一下，这个孩子得注意一下了。

事后，我询问副班主任关于易**的情况，“他呀，是个犟牛哦，十处打锣，九处都有他。”从谈话中我得知：他在一年级的时候，就让原来的班主任伤透了脑筋，上课的时候总是不安分，经常招惹周围的同学，弄得班上的同学谁都不愿意挨着他坐；下课后更是无法无天的样子，追逐打闹，大吼大叫是常有的事，甚至还跑去隔壁教室惹是生非；他家里面条件比较优越，爷爷奶奶对他非常溺爱……一席话下来，我的心又沉下去一大截，还真是个“问题”孩子哦，怎么去教育引导呢？

当我正伤脑筋的时候，学校德育处提出了“牡丹少年展风采”的活动，主要从学生的思想道德、身心健康、学业成就和综合实践活动等方面来引导学生健康成长。结合班上的实际情况，我展开了名为《成长之路，感恩有你》的活动，将学校的评价活动方案浓缩成五条作为班上的评星标准：1.尊重他人，懂得感恩；2.专心听讲，学习进步；3.关爱集体，积极参与；4.积极锻炼，身心健康；5.善待家人，珍惜生活。

我将小组之间的评比标准和规则做了详细的解释，让每一个小组成员互相监督和鼓励，由组长在评价手册上做好详实的记录，在每周的班队课上对上一周的情况进行总结并落实奖惩措施。

如此以来，将每一个学生都与小组的荣誉绑在了一起，能形成一个共同进步的局面。但是在分组的时候，没有哪个小组愿意和易**同组。面对这样的情形，我发现平时“不可一世”的“小家伙”变得沉闷了，我将他叫到外面，揣摩着他内心的想法。

“大家都不愿意和你一组，你有什么想法吗？”

“……”他低着头，抠着手指头，显示着内心的矛盾。

“想不想有哪个小组接纳你？”

“想”。“小家伙”抬头看了我一眼，嘴里冒出了一个字。

“那这次老师帮你动员一下，让你去贺金晶那一组。但只能帮助你一周，看你自己的表现，一周后，权利就不在我这儿了哦。你能不能留下，就看你自己的表现了。”

一番谈话下来，在大家的共同帮助下，他还真有点长进，虽然还是有些小毛病，但相比以前好多了。打铁趁热，看到易**在努力进步自己，我联系上孩子的爸爸，多次交流对他的教育，争取在家庭教育方面，形成健康的教育方式。

这样的评价体系一直持续到现在，随着孩子们年龄的增长，我有意地引导他们用善意的目光去关注身边的人和事，慢慢地懂得现在的幸福生活来之不易。易**也在这四年中逐渐成长起来：在班上不再“飞扬跋扈”，学会了善待他人；在家里也不再“为所欲为”，懂得了感恩家人。

反思：

看着易**现在的表现，我的内心还是感到非常欣慰，幸好没有错过这朵花绽放的时刻。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样需要一个过程。对易**的教育过程，也是我在教育教学活动中，对促进学生综合发展的一个探索。

一、转变观念，用发展的眼光看待学生的综合成长

实施综合素质评价的初衷是为了素质教育的需要，为了促进学生全面而又个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。因此我们的教育教学实践不仅仅是关注学生知识与技能的获得，更应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。这就更需要我们教师，尤其是班主任老师更新评价观念与方法，才有可能真正引导学生健康地成长。

班主任应充分信任和依靠学生，采用一些简单易行的学生自评互评方式，学生不仅可以详细地收集和记录自己和他人的表现情况，而且在参与评价的过程中促进参与意识和公正心理的发展，体验成长的快乐。以我班为例，在进入高段的学习后，学生在学习和纪律方面已经慢慢地趋于健康的发展，我便顺势引导学生主动参与家庭、社会的一些事宜（比如家庭的幸福规划，社会的公益活动等等），让学生注意收集能体现自身成长和进步的材料，作为日后小组评比的依据。

二、以爱之名，用智慧的双眼找寻学生的闪光点

小学生的世界，既单纯而又脆弱，他们得内心都渴望着能得到老师的肯定和表扬，他们在意老师的一个眼神、一个手势或者是一句话语，而一个教师本身的学识及个性品质，对人格尚不成熟的小学生会起到很大的示范作用。因此，教师必须具备一颗高尚的爱心，把今天的学生当成明天的人才来培养，用爱心去启迪他们的心智，给他们最大的鼓励和支持，放大他们身上的每一个闪光点，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，帮助他们树立起学习的信心，引导他们健康地成长。

一花一世界，学生的个性、能力和潜力千差万别，在他们成长的历程中，只要我们以爱之名，用心倾听，一定能听见一缕让你心动的声音，就让我们循着这声音，在教育的长河里追溯孩子们心灵深处那快乐地吟唱……