高中政治学生主观题差异教学的思考

米挺

（重庆市田家炳中学，重庆 400000）

高中政治教学中存在多种题型设计，这些题型设计都有利于学生掌握课堂所学，并提升学生思想政治水平，从而觉醒爱国情怀。而在高中政治多种题型中主观题是较为难以判断的题型之一，学生在遇到主观题时往往没有对应思路进行解答，从而在主观题中频频失分，这在高中政治教学中是十分常见的现象，也是高中学生最为头疼的题型之一。所以，高中政治教学推行主观题差异化教学，便是有效解决这一现象的重要法宝，使得学生不再惧怕主观题的挑战，从容应对。

一、高中政治主观题差异化教学意义

在高中政治教学内容中题型主要分为两种类型，其包含主管与客观两大方面，主观题通常是通过选择题与判断题形式展现在学习面前，让学生利用课堂掌握与理解的政治知识进行解答。而客观题则是利用身边时事热点新闻或话题进行提问，让学生根据问题分析总结得出自己的答案，从而对相关热点新闻进行评价，通过这种方式将知识与生活结合起来，并将所学知识统筹到一起进行思维整合，这便是客观题。而主观题最大的特点便是分数受到阅卷老师影响的几率很大，主要体现在教师个人情绪、性格、喜好程度都决定学生主观题评论是符合问题，而主观题虽然看似很简答，实则考验学生的审题、思维、语言运用等多种能力。而通过主观题答题结果，可判断学生学习水平与知识接受程度，从而充分了解如何有效对学生进行主观题教学，开展差异化教学方法，从而提升学生对主观题发现问题与解决问题一条龙的学习水平。

二、高中政治主观题差异教学的策略

（一）将学生分类进行差异教学

在高中政治教学过程中教师可将学生日常学习表现与主观题做题情况作为依据，从而将学生按照学习情况进行划分，比如学习能力优秀、良、差三个层次，方便教师通过差异化管理方法进行教学安排，并一定谨记要保证信息不被泄露，避免让学生产生自卑感。而高中政治教师可对学生划分不同进行不同方针的教学方法，让每个层面的学生都能够感受到教师的关心，并逐渐改善学生对教师的态度，从而也爱屋及乌的热爱上高中政治学科。对于学习能力强的学生而言，教师对他们的要求会比较严格，在掌握所学知识基础上要培养学生独立思考与创新能力，并学会自行解决问题。而对于学习能较差的学生而言，教师便会让学生先从掌握知识基础为主要目标，引导学生如何有效进行主观题解答，并传授学生相关技巧与方法。在高中政治教学过程中教师应为学生展示一次典型主观题解答思路与解答方法，并辅导学生进行再次解答，让学生在解答过程中逐渐找到感觉，并掌握解题思路。

（二）老师给予学生信任，利用情感进行教学

所有学生在学习过程中都是可塑之才，任何学生在一方面都具备自己所占有的优势，所以，高中政治教师一定要在教学过程中发掘学生闪光点，并对学生闪光点进行重点培养，从而提升学生在高中政治教学过程中学习积极性。高中政治教师应该明确一点那便是学生在高中教育过程中处于绝对主体地位，所以，教师应时刻与学生进行沟通与了解，并与学生成为课下朋友，让学生逐渐对教师产生信任感，而教师也给予学生足够的信任感，从而达成师生有效互动，并利用教师的情感因素去引导学生如何学好主观题解题方法，而学生在这种情况下更容易听取教师意见，从而在教师身上得到了尊重，并更愿意积极主动的探索主观题解题方法，找寻属于自己的思路。

（三）通过课堂小故事，探究政治寓意

在新改革实施以来，高中政治教学过程中对学生的关心点正在发生变化，逐渐开始重视学生自主学习与合作学习能力的培养，并有效促进学生学习创新思维。在教师进行主观题差异化教学过程中一定要重视三个类别学生的不同情况，并保证三个类别学生在课堂之中都能够全神贯注的听讲。这便需要教师在政治教学过程中有效植入小故事来烘托课堂氛围，通过小故事吸引学生注意力，将课堂教学变得更为有趣。在实际小故事情景中，教师可要求学生进行合理分组，通过分组讨论研究小故事中的政治寓意，并请代表进行发现，从而在课堂中能得到良好的教学效果与学习效率，也实现了高中政治教学主观题差异化教育模式的渗透。

总之，在高中政治教学过程中教师可利用差异化教学方法给予学生不同程度的教学体验，让学生在能接受范围与水平上学习到更多的政治知识点，并可自行根据自身情况进行相关知识点复习，从而展现出良好的主观题答题思路与解答能力。