探究训练教学模式在小学数学中的积极应用

王应恒

（达州市达川区斌郎乡中心学校，四川 达州 635000）

在学生的学习过程中，数学作为一门基础学科，并且占据着十分重要的地位，数学学科的学习关系到学生今后的各科学习和发展，是一切学科学习的基础。所以数学学科的重要性是众所周知的。但是数学学科除了十分重要之外，它还是一门比较抽象的学科，尤其是对于小学生来说，数学相比较其他学科更显得枯燥、抽象、难以理解，所以导致很多小学生对数学产生了抵触甚至是恐惧的心理。即使一些学生的数学考试分数较高，但是仍然有很多学生知其然而不知其所以然，这也是传统的教学模式所带来的弊端。所以，教师在进行小学数学教学的过程中，不仅仅是给学生传授知识，更要让学生能够深刻的理解知识的内涵和意义。从而培养学生的数学思维能力和抽象的逻辑思维能力，让学生具备数学思想。而探究训练教学模式能够学生从身边的事物以及日常的生活入手，来探究数学，理解数学，让学生发现数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素质。

一、以学生为主体，掌握正确的探究方法

传统的教学方式属于填鸭式教学，一般就是教师在讲台上讲课，而学生在下面被动的接受，教师一味地让学生接受和理解，但是这样的教学方式对小学生来说并不适合，一方面是数学是比较抽象的学科，如果只局限在教师一个人讲解的情况下，小学生是很难理解并且接受的，只会死记硬背，这样的教学模式只会让学生越来越失去对数学学科的兴趣。另一方面，学生没有一个自己探索研究的过程，只被动的接受，是无法培养学生的抽象思维和数学思维的，教师无论讲的多卖力，但是学生真正理解的却少之又少，教学质量会越来越低，教师不仅讲的累，学生学起来也更累。

我国现在的素质教育模式提倡的是以学生为主体，教师要把自己定位在一个组织者和引导者的角色，这样才能知道学生需要的是什么，才能做到因材施教。学生要成为学习的主人，而不是再依赖教师，这样不仅能够大大的培养学生的独立思考能力，还能让学生发现数学学科的学习乐趣，从而喜欢上数学。探究训练教学模式的使用是必须要大力推广和普及的。学生在探究学习的过程中，自己发现数学问题，并且在教师的引导下独立思考，合作探究，最后发现数学的含义，并且在教师的帮助下组织语言进行数学概念和理论性质的总结。这样的探究训练教学方式让学生产生巨大的成就感，并产生极大的学习数学的兴趣。教师不仅教学起来更加轻松，学生学习起来也充满了乐趣。学生的数学素质能够得到大大的提高，为今后的数学学习，甚至是今后的各学科的学习都奠定了良好的基础。

二、以探究训练模式培养学生兴趣

通过对过去的教学模式的研究和分析发现，传统的填鸭式教学方式让学生失去学习的兴趣，并且对教师的讲解产生了极大的依赖，小学生们已经失去了自主探究的兴趣和欲望，遇到问题只想着通过什么途径获得讲解方法，或者通过老师的讲解，或者通过查资料看解析，学生的独立思考能力和自主探索的思维已经几乎没有了。这十分不利于我国创新型人才的培养的初衷。而在探究训练教学模式中就能够解决这个问题。教师可以在对某一数学课程的讲解过程中，让学生自主探究，激发学生的好奇心，培养学生学习数学的兴趣。让学生适应并且逐渐学会使用探究式的自主思维模式。比如在讲解“圆的面积”一课中，可以根据小学生爱玩好动手的性格特点，通过让学生做手工的方式，让学生理解圆的面积的求解方式：让学生每个人自己用卡纸准备几个圆，并且自己想办法或者同学之间互相研究探讨把圆平均分成8份、16份、32份，再让学生们互相探索研究，将分好的各个圆拼插成近似的长方形，然后教师在通过引导启发的方式让学生自己发现圆的面积计算公式。这样的探究训练教学方式让学生在玩中学，在玩中发现数学的乐趣。培养学生的探究意识和解决问题的额能力，为今后的学习打下基础。

三、创设情境，将抽象问题具体化

小学生由于年龄的因素，抽象思维能力比较薄弱，所以针对一些比较抽象的数学问题很难理解，更不会对数学产生学习的兴趣，甚至在学习的过程中，越来越觉得数学很难理解，久而久之对数学产生抵触和恐惧的心理。所以教师在教学过程中，要想办法尽量将抽象问题具体化，再进行探究训练教学模式就会事半功倍。所以在创设情境的时候，教师要尽量通过小学生的日常生活入手，让小学生从他们熟悉的事物上开始理解，这样小学生就会更容易接受，也能够更容易理解。比如“同分子或同分母分数比较大小”的问题讲解中，概念是“同分子分数分母大的分数小，同分母分数中分子大的分数大”。如果学生死记硬背概念而不理解是很容易记混记乱的，但是教师可以在讲课前先设计教学情境，同分子分数比较大小：某某同学和某某同学（可以用班级的同学名字）有两个一模一样的蛋糕，一个平均分成了2份，一个平均分成了4份，两个同学各吃了其中的一份，谁吃的多？这样的同学们一方面想着蛋糕的美味，一方面更像看看谁多吃了，很容易就沉浸到问题当中去，最后自己总结出结论，以后遇到这样的问题一想到吃蛋糕就明白了，学生的兴趣也被激发了，而且也会发现数学并没有那么枯燥乏味，甚至对自己的生活还有帮助。不仅培养了学生的兴趣，还提高了学生的数学思维能力。

总之，探究训练教学模式在小学数学教学中的应用大大提高了教学质量，同时增强了学生学习数学的兴趣，并且锻炼了学生数学思维能力和数学学科素质。