浅谈“互联网+”时代高中英语智慧课堂的生态构建途径

王梦玲 杨欣鹏

（重庆市彭水县彭水第一中学校，重庆 409600）

所谓构建生态课堂，就是指教师坚持“以生为本”的教学理念，结合教学的实际，充分尊重学生的个性化和差异化成长，并通过现代课堂的教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。生态课堂的构建非常强调学生的健康成长和个性的发展，高中英语是高中教学阶段的重要基础学科，在培养学生的英语学习能力，帮助学生打好英语基础等方面发挥着重要作用。构建高中英语生态课堂，不仅能够提升学生的自我成就感和自我重视感，还能激发学生学习的欲望，充分挖掘学生学习英语的潜力，从而提高学生学习的主动性，促进学生额全面发展。因此在互联网+时代的背景下构建生态高中英语智慧课堂是非常有必要的。

一、营造良好课堂氛围，构建生态智慧课堂

高中英语教师在教学中应坚持具体问题具体分析的原则，采取合适的教学方法，加强师生互动交流，来进一步减少师生之间的距离感，拉近距离。从而降低学生对老师的畏惧，并通过互动交流，营造活跃的课堂氛围，构建生态智慧课堂。例如，教师在讲授“Ann’s best friend”一课时，可以从实际生活切入话题，通过让学生自己用英语说自己最喜欢的朋友是谁，鼓励学生发言，教师也可以在课堂上让学生上讲台演讲，这样既锻炼了学生口语交际也可锻炼学生上台讲话的能力。有的学生可能会说自己最好的朋友是自己班级里的一位同学，也可以把这位同学叫到讲台前来，说一下面前这位同学的优点。教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬，然后对学生说积极踊跃发言的表现提出表扬，这时老师可以问大家想不想知道今天的主人公Ann的好朋友是谁呢?她的朋友身上有哪些优点呢？通过符合生活实际的课堂交流，让学生明白英语在日常生活中的运用，自然而然地进入到英语课堂中的学习。

二、用丰富的教学形式，构建生态智慧课堂

在传统英语课堂往往采取老师千篇一律的讲单词语法知识，学生坐在下面听，然后依据学生课堂小测的形式来确定学生的学习状况，教学形式单调僵化，难以调动学生的学习积极性。近年来，随着教学的发展和科技的进步，我们可以借助微课的优势帮助学生进行重点学习，微课以短小精悍的微型教学视频为主要载体，是一种便于及时补充和重新组合的新型教学资源。微课课程授课的过程要求灵活有趣，多一些趣味性和互动性，不但可以提高学生的参与课堂意识和注意力。

三、优化课堂提问，提高课堂教学质量，构建生态智慧课堂

课堂提问不仅能够有效启发学生的思维，还能引导学生进行深入的思考，从而加深学生对英语知识的理解，同时还能有效帮助教师及时掌握学生吸收知识的情况，对学生充分了解后，有针对性地对学生进行查漏补缺。但是，提出的问题必须要有启发性，如果提问方式千篇一律，不仅会导致课堂教学效果不佳，而且还会给学生造成误导。笔者认为高中英语教师应该优化课堂提问技巧，巧妙的设计问题，引导学生主动思考，从而提高课堂教学质量。例如，在学习burst这个单词时，课本中有两层含义一个是突然发生，一个是爆裂。教师在给学生授课时可以问学生： burst这个词的含义有什么办法又快有简单的记住呢？学生可能会回答说“多读几遍就记住了”或者“做题的时候记住”，这时教师可以告诉学生：burst两层意思可以联想记忆，同学们想一些大的爆炸事故是不是都是突然间发生的，没有任何的征兆啊。经过这一提问和讲解，可以让学生对这些英语词汇的理解更深刻，从而记得更牢固。

四、转变评价方式，构建生态智慧课堂，帮助学生茁壮成长

教学评价是检验教学效果的重要手段。在高中英语课堂中构建生态智慧课堂，推动教学方式的转变后，相应的教学评价也须得进行调整和完善，要根据学生的差异和个性进行评价，不能搞一刀切。在转变教学评价的过程中，可以把学习过程、学习态度、学习结果也加入教学评价中，对学生进行全方面的评价，还可以将学生当前的英语学习水平和以前的学习能力做比较，多鼓励学生，多从学生的综合能力方面进行评价。当然这个过程需要家长，学校，和学生的全力配合，才能让学生对自己有一个客观、公正的了解。

总结：在“互联网+ “的时代背景中，对英语教学来说既是机遇又是挑战，英语课堂教学目前正经历着与现代各种信息技术的优化整合的时代潮流中。从生态学的角度看，整个课堂作为一个大的生态系统，里面存在着三个生态因子即英语教师、学生、学习三者，三者的关系是既相互关联又相互制约的关系。因此，从生态学的角度立足“互联网+”时代在英语课堂教学中创建和谐高效、师生共生的生态课堂是非常有必要的。