浅谈小学数学教学中的游戏化教学

2019-01-13苏德富

魅力中国 2019年11期

苏德富

（四川省叙永县正东镇阳坪村小学，四川泸州 646400）

小学数学是小学生数学学习的开端，也是日后学习相关知识的基础。因此，小学数学教学是小学课堂的重中之重，如何帮助小学生更好的学习数学，是一个值得探索的重要问题。传统数学教学模式枯燥无味，无法激发小学生的学习兴趣。由此，游戏化教学成为现阶段需大力推行的教学方法。

一、游戏化教学的内涵

游戏化教学是指摆脱传统教学模式的束缚，依据小学生的心理和生理特点，通过创新教学手段激发学生的自主学习意愿，利用各种有趣的活动使教学过程变得生动有趣，使教学模式更贴近小学生的学习能力和思维方式，以此来提高学生的数学水平和老师教学效率的教学方式。

二、小学数学游戏化教学的作用

（一）促进学生智力的开发

游戏化教学往往是通过各种各样有趣的游戏活动来进行的，在这个过程中不是让学生们对数学知识点死记硬背，而是让他们动脑筋想，并通过实践达到活学活用的目的。在这个过程中，不仅让他们掌握了大量数学知识要点，还在潜移默化中对他们的智力进行了一定程度的开发。

（二）提升学生的自信心

小学生在学习数学的过程中一旦遇到困难，便会产生消极情绪，对数学生出抵触心理，不想学习数学。游戏化教学可以让学生在亲身参与游戏的过程中攻克数学难点，使他们感到学习数学并不是一件多么困难的事情，从而提高他们在学习上的成就感，培养他们的自信心。

（三）游戏导入激发兴趣

一节课的开始是学生兴趣最为缺乏的阶段，有的学生还沉浸在上一节的课程之中，有的则想着课间的玩乐，所以在上课起始阶段，教师可以先利用趣味性的游戏给予学生一定的刺激，从而将学生的注意力转移到数学课堂中。在这一阶段，游戏的选择要达到的就是导入的目的，所以教师必须要将游戏与教学内容相结合，要保证学生能够在玩游戏的过程中对该内容产生兴趣。

（四）游戏化教学的内涵

（五）游戏授课降低难度

对于小学阶段的学生来讲，他们一方面很难长时间集中注意力，另一方面又觉得数学学习起来很困难，这两点导致大多数小学生的数学学习质量不佳。为了能够同时解决这两个问题，教师就可以在授课过程中合理运用数学游戏来集中学生注意力，降低数学学习难度。显然，数学游戏的趣味性、具体性、形象性等特点能够更好的适应小学生的學习特点，在寓教于乐中帮助学生轻松的掌握数学知识，使学生认识到数学学习其实并没有那么困难。同时，数学游戏的开展能够让小学生在做游戏的过程中学到数学知识，这对于他们理解一些数学知识具有非常大的促进作用，这正是降低学习难度的表现。

（六）在游戏中衔接新的知识点

在教学中引入游戏，首先应该要注重知识点和游戏之间的衔接，把游戏与教学计划很好地融合在一起。比如知识点的难易程度，在教学中所能使用的多媒体工具等，这些外在因素都会在一定程度上影响教学所应采取的模式。对于不同的教学条件和教学要求，教师应该对所采取的教学方式进行选择

（七）在游戏中教导学生

处于小学年龄段的学生往往保持着对万事万物的好奇心，具有很强的探索精神。教师们可以利用学生这一天然属性，在教学的过程中引入一些游戏，激发学生学习热情和学习兴趣，进而产生自己想要学习数学的想法，使数学课堂效率得到实质性的提高。比如在“测量”一课的学习中，在完成基本知识的讲解后，可以让学生对身边一些常见的事物进行测量，例如文具，桌椅等，在测出具体数值后用厘米做单位进行记录，老师给出每个结果的大概范围，最后学生得出的结果在这个范围内的则给予一定的奖励。通过在教学中引入这个游戏，可以在充分调动学生课堂学习积极性的同时，加深他们对不同单位之间换算关系的掌握，使教学效率得到提高。

三、游戏教学运用策略

（一）创设生活化的游戏场景，让学生应用所学知识

游戏化教学模式，可以更好地把握学生发展心理特征，以一种轻松、愉悦的课堂氛围进行数学教学，使学生能够自主地进行知识学习，有利于促进小学生更好地发展和进步[2]。而借助生活化的教学手段，可以使课堂氛围更加愉悦，还便于学生深入理解知识，从而提升了教学效果。所以，教师可以创设生活化的游戏场景，让学生在生活游戏中更好应用所学知识。

（二）创设竞争性的游戏场景，让学生深入理解知识

小学生普遍争强好胜，具有强烈的求胜欲望。在数学教学中，引入竞争性游戏场景，可以让学生在你追我赶中深入理解知识，这远比通过教师讲授所获得的知识记忆得更为深刻、有效。所以，教师可以立足学生心智特征，创设竞争性的游戏场景，让学生在游戏竞争中深入理解数学知识。

在小学数学教学中，运用游戏化教学策略，可以让学生在轻松的游戏氛围中学习数学知识，在玩的过程中深入理解数学知识。值得注意的是，小學心智不成熟，自控能力差，自觉意识不强，需要教师控制课堂游戏纪律，以规避课堂成为游戏场所的问题，引导学生在良好的游戏环境中，掌握数学知识，如此可以更好提升游戏化教学策略的效果。