浅谈指导学生的阅读积累

唐华英

(四川省南充市营山县悦中完全小学校，四川 南充 638150)

我在教学实践中不断总结经验，找出了一条较为有效的途径。收到了良好的效果。

一、广撷博采课外语言

要真正使学生“开卷有益”，教师必须加强指导，发挥主导作用。我主要从以下四方面指导学生阅读。

（一）有选择地阅读。在文化产业较为发达的今天，市场上关于孩子作文的书浩如烟海。而小学生的鉴别能力不高，他们不懂得选择什么样的读物。所以我注重指导学生有选择地阅读课外书籍，看一些任凭时间磨洗仍然光辉夺目的书。如思想性较强的《稻草人》、《草房子》等；知识丰富的《海底世界》、《十万个为什么》等；趣味性强的《格林童话》、《淘气包马小跳》等。中、高年级学生可读《水浒传》等名著，从而开阔眼界，积累丰富的优秀语言。

（二）多形式地阅读。读书的形式很多，如粗读、略读、泛读、跳读、精读等，运用什么形式阅读，要求学生根据需要及读物内容作出选择。因此，我在语文课上开设了关于如何恰当地选择阅读方式的讲座，指导学生掌握方法，提高阅读的效率。

（三）抓住时机阅读。我经常结合课内阅读，使课外阅读成为它的延伸、拓宽和深化。例如学了古诗《赠汪伦》这首诗后，让学生课后阅读一些送别友人的诗句，学了《桂林山水》，让学生阅读一些游记类文章，学了《月光曲》，让学生阅读几篇反映事物与联想相互关系的文章。学生的阅读兴趣由课内迁移到课外，效果颇佳。

(四)动笔墨阅读。我要求学生在阅读的过程中随时圈、划、点、批、摘、记，将书中优秀的语言以一定形式记录下来并分类编目，形成体系。每个学生每学年准备一本摘录本，具体内容分“写景状物”、“写人叙事”、“生活常识”、“名言诗句”四个项目，每个项目内又分几个子项。例如，“写景状物”分“植物、动物、静物、自然现象”。这样，新知识归属容易，寻找使用极为方便。

二、内化吸收课外语言

博览群书，广泛地积累固然重要，但是如果这种语言不被加以消化，吸收、转化，那只能是消极语言。只有教师指导学生把这些语言内化，成为积极语言，学生才能达到“下笔如有神”的境界。因此，我注意运用多种方式引导学生在阅读中揣摩品味，在理解的基础上内化。

（一）读。朗读、背诵是学生理解、内化语言的有效手段。所以，我要求学生在课外阅读中，对一些精彩片断，优美词句加强朗读和背诵。为激发学生朗读、背诵的兴趣，我组织竞赛，开展评比，在语文课的开头增加“一分钟名句推荐”的内容。学生的积极性很高，语言仓库日臻丰富。

（二）比。“比”即是比较。比较是引导学生理解、欣赏语言文字的有效方法，让学生经常自觉地、有目的地调换、改变原文中的字词或层次段落的顺序位置，经过比较，理解体味作者遣词造句、布局谋篇的妙处。如学习古诗《泊船瓜洲》时，用换词比较来体会“春风又绿江南岸”中的“绿”的生动，贴切。

（三）联。理解语言还必须联系生活。我让学生养成时时、处处留意观察生活中的人和事物的习惯。这不仅使学生积累许多鲜活的知识，更重要的是获得对周围世界的许多鲜明、美好的印象，为理解语言提供感性的准备。如学生亲自闻过桂花的香味，一定能体会出“桂子花开，十里飘香”一句中夸张手法的贴切，而不会套用“清香淡雅”之词了。

（四）议。“议”即议论，这是一个思辨的过程，主要包括两个方面。一个是交流阅读的体会；一是解答疑难。为此，每学期，我都组织学生开几次全班或小组的读书交流会，推荐优美语句，或谈阅读的体会。

三、加工创新课外语言

大量积累，充分理解优美语言的目的在于运用。由于积累的优美语言都是依附在特定的语言环境中的，如果把它抽出，放入另一语境往往是平摆浮搁。所以，我结合阅读教学，教给学生几种加工创新课外语言的方法，让学生在写作时灵活应用。

（一）移植。就是从积累的语言中，选择符合自己写作要求的字、词、句，移植到作文中来。如我班的徐治是个“历史书迷”，他看了《三国演义》等书后，在作文中时常引用其中的一些典故，恰到好处。他在《下棋》中有这样一个片断：我看弟弟那得意样，不由地窃喜：我这是“明修栈道，暗渡陈仓”，呆会儿，看你还笑得出来。……看着弟弟那疑惑样，不由地笑道，“你不识我的‘锦囊妙计’，只好‘大意失荆州了’。”

（二）改写。如果把积累的语言，根据真实情况，改动部分文字，就能转化运用到作文中，给人以“水到渠成”的感觉。如学了《早春》这首古诗后，再让学生课外阅读白居易写早春景色的古诗《钱塘湖春行》。有一学生在写《春在街心公园》时，把其中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”就改成“最爱此中行不足，绿柳阴里公园堤”。

（三）摹仿。小学生的写作经验还不丰富，缺乏创造力，所以让学生从摹仿中开始起步，临摹一些文章的谋局布篇，遣词造句，片断描写等对习作很有帮助。如学了《田园诗情》后，让学生课外阅读《小楼风景》，许多学生在随后写的作文《我的家乡美》中，运用了“主次分明，详略得当”的写作方法。

多读，在读的过程中积累，丰富学生的语言是提高学生作文水平的一条主要途径。由于我在教学中注意课外阅读和积累，积极进行语言的转化、内化训练，我所执教班级的学生课外阅读兴致浓厚，作文水平有了较大的提高，一扫作文语言贫乏、生搬硬套及抄袭的现象。我深信，只有持之以恒，下实功夫，一定会让同学们在“阅读积累”上做出大文章。