小学数学教学中学生创新意识的培养

周兴华

（四川省泸州市泸县牛滩镇保安中心小学校，四川 泸州 646108）

当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中培养学生的创新意识，必须重视以下几个方面。

一、创新情境教学模式

在小学数学的教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创新思维，由于情境可以启发学生对解题思路的独到的见解，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从而积极参与到教学活动中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中来，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱形的玻璃器皿、圆柱形木块等，分发给学生要求其动手测量并计算出它们的体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、在探究知识的过程中，培养学生创新意识

1.兴趣是学生对学习积极的认识倾向，学生学习兴趣是由学习过程引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。例如，在教学“被2 .5整除的数的特征”时，我采用学生出题教师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生的数能否被2.5整除，学生对教师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。

2.要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。例如，我在教学“圆的面积”时，充分让学生动手去剪、去分、去拼，使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。

3.创新性人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生间合作与交流，也重视给学生充分的独立思考机会，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特见解，主动获取新知。

4.“合作研讨”教学方式，是指导课堂教学中学生以小组形成为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘的角落。

三、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识

小学数学教材中有一些实践活动，教师要充分利用好，才能让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

总之，培养学生的创新意识是一个系统工程，涉及到教学过程中的方方面面。只要我们更新教育思想，转变教育观念，在教学中着力于学生的自我表现，多给学生留些独立思考和创新机会，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新课程标准的精神实质，才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。