面向产品设计专业的教学改革思考

许丽娟

（江西省九江市修水县职业中专，江西 九江 332400）

一、产品设计教育现状分析

（一）院校种类及区分

目前，随着设计热度的高涨，除了综合性大学院校及专业院校，许多职业院校也将眼光投入到了设计教学领域。现代设计从狭义的艺术设计发展到以多元化科学技术为支撑的现代设计理念体系，时间短，任务重，同时面临着很多社会挑战。在学校里的专业学习以理论知识为主，大力发展相关技术实践活动。为了给更多的学生提供更加广泛的学习内容和就业方向，不同高校将设计的核心定义在不同的院系。最初美术造型作为主要发展方向，随着技术的推进，设计的发展核心容纳了更多的专业，比如计算机编程、电子元件控制、机械力学以及管理策划等等。设计的就业方向的广泛性也决定了教学内容安排的多元化。

（二）软硬件设施配置

学校提供的平台，在某种程度上会限制学生的眼界和实力。一流的综合性院校教师除了学历要求外，还需要有大量的社会或者项目实践经验。设计作为一门实践性较强的学科，充分的实践机会是学科建设的根本。除了在完成正常的教学内容外，多数院校会聘请外校甚至是外国优秀设计师或者是企业管理者，和学生进行交流，指导学生参与实际项目。

（三）社会需求及对接

近几年来，设计师也与工程师一样炙手可热。不论是高等职业学校出身，还是毕业于综合性强的一流大学，市场需要大量的设计人员。但是质量和数量的偏差又引起了企业的思考。在订单式教学方法下培养出的点对点的人才反而在企业中能发挥很好的作用。因此，学校需要反思学校教学目标的漏洞以及设计师的培养特质，应该以市场需求作为导向，适当调整教学内容和方法，尽量减少人才对接输送的真空期。

二、产品设计专业培养体系

（一）现有课程

现阶段，大多院校的产品设计教学课程在前两个学年安排专业技能的学习训练。除通识教育的计算机基础外，同时也安排了设计学的基础课程形态观察与表达、造型基础，着重培养造型、色彩能力以及手绘表达能力。第二学年的技能学习课程偏向计算机相关的设计软件的学习，计算机辅助造型设计（Photo Shop、CAD等）、参数化设计，对基础的设计软件进行了入门程度的教学；同时开设了产品设计表现，深入的对产品手绘进行教学。这种课程的设置方式相对较为合理，将设计技能课在前两个学年完成，便于学生在后期进行项目实践中运用。

（二）师资配置

学历要求固然重要，教师的沟通能力和领导能力同样会影响学生的发展。特别是在设计学科里，丰富的资源和清晰的思路可以帮助学生理解、吸收、创新。同样，教师的涉及领域不能只专注在经典案例和设计相关技术上。学校要不断的引进创新性观点，多元化技术能力的师资。

（三）教学内容及方式

在教学内容的设置上，以软件相关的课程为例，使用的软件是相对基础的，但是通用性较低，不能很好的和市场上职业所需的技能连接起来，仍需要学生自主学习软件，提高设计竞争力。

目前课程中的设计调研环节普遍存在不准确、不科学、不严谨，学生在进行设计任务的时候，虽然会在设计前期进行市场调研，但大量信息来自于网络，与市场之间存在不可跨越的隔阂，最终产品也并不一定满足批量生产要求。以至于导致近年来，许多产品设计专业的毕业生，设计分析条条是道，设计调研充分详实，“玩概念、炫技术”但是设计最终表现没有突破，眼高手低、纸上谈兵。

三、教育改革的思考

（一）社会性质

究竟是应该培养全发面的综合性人才还是高精尖专一人才成为了很多院校的教学难题。随着技术的日新月异，市场需求一直在不断发生着变化。学生培养的方向并不是由学校的教学方式或者内容所决定的，而是学生在步入社会后主观通过怎样的设计身份展现自己。企业应当对产品设计师有更大的包容度，让他们可以参与多角度的设计和研发工作。

（二）教学性质

设计师的本职工作是为了改变和优化，但部分院校很多为了达到教学质量标准而安排的课程应适当精简，让学生的精力可以更多投入到直面社会的设计体系中去。同时，学校也可以采取跨班级、跨年级、跨专业的教学手法，授课内容与环境的变化也会给产品设计的流程带来新的启发。

个人价值培养

1.根据时代的经济特色和社会需求重新调整教学体系，对于一些过于传统的课程进行改革或削减，课程授课内容方面，建立实际企业项目的应用课程，通过了解企业、市场的需求进行教学内容的重新设计。让学习的技能更好的运用到实践中，学习社会所需的才能，打破学生生活在“象牙塔”中的现状，让同学们能更好地了解社会，了解设计走向市场后的发展、走向。

2.建立产学研相结合的实践教学模式要将教师的纵向研究项目和企业的实际课题融入课程设计和学生毕业设计当中，建立由教师和学生组成的课题组，倡导校企产学研联合创新教育教学模式。学校教师和校外导师联合指导学生，在设计的过程中就可以将课堂教学的知识和企业的生产制造有机融合，有效解决设计和批量生产中可能出现的问题，加深学生对所学专业知识的理解，提高学生分析和解决设计问题的能力。

3.积极组织学生参加各级各类产品设计竞赛。鼓励学生组建设计小组，有针对性地参加高水平的产品设计比赛。通过组建多背景、多层次的设计团队，能够有效实现高年级带低年级的“传帮带”模式，除了教师指导外，学生还能从师兄、师姐身上学习很多设计经验和表现技法。设计比赛是专业教学的良好延伸，在促进学生练习表现能力，践行学生设计想法，扩展学生设计思维等方面起到重要作用。

结语：在传统的教学中，由于存在着很多问题，严重影响着课堂教学效率。因此在今后的教学中，教师就要将合适的教学方式融入到教学中，来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，促使学生养成良好的习惯，提高学生的能力。