以学生为中心的小学语文高效课堂构建策略探析

2019-01-13张利苹

魅力中国 2019年32期

张利苹

（黑龙江省哈尔滨市呼兰区区利民小学校，黑龙江哈尔滨 150500）

一、引言

小学语文教学中，老师要坚持以学生为教学中心，围绕着学生开展各项教学活动，并不断提高学生的自主学习能力。《语文课程标准》中提出：“小学语文教学中要突出学生的主体地位”，老师要根据班级里每位学生的学习状况，开展适合的教学活动。小学语文教学中，老师要结合学生的心理特点和教学内容，制定相适应的教学策略，为学生营造一个愉悦的学习环境，发挥学生的主体作用，构建高效的小学语文课堂，进而促进学生的语文水平的提升[1]。

二、以学生为中心的小学语文高效课堂的作用

（一）学生方面

新课程标准下，强调以学生为教学的主体，这样不仅使学生可以在课堂上获取知识，还可以在其他方面得到锻炼，充分发挥出学生的优势。以学生为语文教学的出发点和落脚点，促使学生可以根据自己的学习情况，发挥出最大的想象力和创造力，并不断创新学习方法，进而提升学生的综合能力。

例如，在讲授《火烧云》中，老师可以先让学生自己查阅资料，通过字典等工具，解决文中的生字，初步了解文中的成语等。接下来，老师可以提出一些问题：文中为什么描述有云朵的变换？文中通过那几件事来对云朵进行观察的？作者为什么要用“火烧云”为题目呢？根据这些问题，了解课堂内容。最后对学生进行分组，采用合作的方式进行探讨学习，充分发挥学生的主体作用。

（二）老师方面

传统的语文教学中，常以老师为主体，老师根据教材等书籍制定教学目标，并选择适合的教学方法进行讲授。这种教学方式，学生知识被动接受，长此以往学生就会对老师产生依赖。在这样的学习环境中，学生就像知识的搬运工，并不能自主学习没有掌握和理解的知识。老师在教学过程中，始终站在老师的角度看问题，缺乏对学生实际情况的认识，从而导致小学语文课堂教学效果不理想。针对这种问题，老师首先就是要转变教学观念，做到因材施教。在小学语文教学中充分以学生为主体，同时老师也要不断提升自己的综合素养和专业水平，为提升小学语文教学效果而努力。

三、以学生为中心的小学语文高效课堂构建策略

（一）合理引导学生，提升创新能力

小学语文教学中，老师不只是简单地将知识传授给学生，更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯，进而逐渐提升学生的学习主动性。因此，老师要在语文教学中对学生加以引导，通过探究、合作的教学方式，将学生的潜能发挥出来。

例如，在讲授《和我们一起享受春天》一课中，老师可以让学生先对课文进行通读，了解文章的主旨大意，并勾画出文章中的生僻字，最后自己查字典进行解决。通过分组学习探讨：春天有什么特点？春天来临的标志是什么？春季和其他季节有什么不同？学生讨论完这些问题后，大致对文章就有了解。同时学生可以从网上查阅相关资料，将自己的理解与答案进行对比，从中发现自己的问题，这样不仅可以提升学生的主动性，还可以使学生更愿意与同学合作。

（二）以学生为中心，完善教学评价

小学语文教学中，教学评价不仅仅是对学生的课后作业、课堂表现进行总结，还应该是老师在教学过程中不断总结反思。对小学语文教学进行科学合理的评价，让老师发现教学中的不足，同时让学生提出自己的改进意见，不断调整教学方式方法，从而提升语文课堂教学水平。在小学语文教学中，老师要采用多种教学评价方式，将师生评价、生生评价结合起来，实现课堂评价的真实性。

例如，在讲授《父亲的菜园》一课时，老师首先在导学案上对学生进行简单评价，上课前整理各小组的分数，并记录在评分表里，使学生知道自己小组在什么位置，这样就可以激发学生的竞争意识[2]。其次，老师可以让学生在评价时相互评价，比如哪位同学对问题理解比较深、哪位同学朗诵课文较好等，将这些评价进行打分，最后加到之前的评分表里。老师对学生的课后作业进行批阅后，按照优秀等级打分，及时进行反馈，同时也可以让小组长对本组学生进行评价打分，最后将评价结果累加。

（三）创设教学情境，提升学生积极性

小学语文教学中，老师不能死板的教学，要适当创设学习情境，将学生带入到文章的情境中，从而使得学生对学习产生兴趣，提升学生的积极性。创设好的情境，可以帮助学生更深层理解文章，从而提升教学质量。

例如，在讲授《桂林山水》一课时，老师可以利用多媒体，给学生播放一些桂林山水资料，使学生更快融入到语文课堂中，以短视频形式了解“桂林山水甲天下”的含义。学生在看完这些资料后，老师提出相应的问题：桂林山水的组成有哪些？文章中怎样描述桂林山水的？作者是按照什么写作主线来写的？通过这样加深学生对“桂林山水甲天下”理解。多媒体的有效利用很大程度上提高了学生的学习积极性。