多元智能理论在语文作业评价中的运用——一个案例引发的探讨与思考

潘蕾

（浙江省平湖市东湖中学，浙江 平湖 314200）

前不久笔者看过一则案例，案例讲述的是一位语文老师像往常一样把刚刚批好的随笔本发给学生，一男同学很不屑地对同桌说：我不看都知道批的是什么，除了良就是良！这个案例其实表述的是这位老师在作业评价方面的具体行为。案例中的老师语文作业评价的方式简单化，还处在传统的作业评价中，忽视了学生的主体性和能动性。这不由得让人思考：目前，在作业设计及评价方面，许多教师尚未树立正确的观念，缺乏先进的理念，欠缺有效的评价方式和激励机制。在中学语文教学中，如何正确实施学生的学习评价已经成为广大中学语文教师的重要课题之一。对比教师传统的作业评价方式，借鉴美国著名心理学家霍华德 加德纳的多元智能，笔者在中学生作业评价方面进行了新的探讨。

一、关于多元智能理论

“多元智能理论”是美国哈佛大学心理学家和教育学家霍华德加德纳于1983年发表的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的。加德纳认为，智力应该是“个体用以解决自己遇到的真正难题或生产创造出来的能力”，其本质是多元的。

二、多元智能理论在语文作业评价中的运用

多元智能在语文作业评价中要求我们教师根据学生智能结构、学习兴趣，创设多种多样的适宜学生个性发展的教育方法和手段。创造各种各样的展示其智能的情景给每个学生多样化的选择，采取多种策略指导教育学生，把学生培养成不同类型的人才。摒弃以往的以某一种智能发展为目的的评价方式，树立多元智能的全面发展的作业评价观。

（一）评价主体的多元化

1.学生自评。学生既是课程评价的对象，又是课程评价的资源和主体，让学生参与评价，自己给自己的作业打分、写评语，通过自我审视查找自己的优缺点，可以提高学生的自我反思能力。

2.生生间的多主体评价。同学间的多主体评价，通过合作评价，能提高学生的团结、协作及沟通能力，并学会尊重他人；通过比较、可使学生更清楚知道自己和同伴的优缺点，学会欣赏，提高自我，帮助指正，理解他人。

3.教师与家长的二元主体评价。学生的作业一部分是要在家中完成的，家长又是最了解自己孩子的，如果能让家长参与到学生的作业评价中来，会极大发挥评价的作用。比如：每次作文学生自评、互评、师评好了之后，我都会让家长参与到评价中来，给孩子的作文打星，并写几句评语。如果周末布置大作文，我会要求家长给自己的孩子监考，在规定的时间内完成作文，不可以查阅资料，保证它的真实性。家长们都很愿意参与到评价中来，与孩子交流，与老师讨论，既了解了孩子语文学习情况，又增加了亲子之情，这样一来，家长有也成为了孩子成长进步的有效资源。

（二）评价方式多元化

1.成长性评价。多元智力理论中指出：教师评价的目的不是为了固定、统一学生思想，不是为了给学生贴标签，而是要促进学生的成长和发展。语文学科上没有所谓的标准答案，遇对则√，遇错则╳，这种固定的评价不符合语文这门学科，也将成为过去。教师应转变观念对学生进行成长性评价。建立语文成长袋评价是一种有效的评价方式，它的内容可以由三部分构成：一是语文作业完成的过程说明；二是作业成果展示；三是学生作业反思。评价内容学生可以选择自己喜欢的方式，可以是文字的，也可以是图画、音像等。

2.激励性评价。德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在语文教作业评价中教师要努力地激活唤醒学生的思绪、情感、体验，用欣赏的态度面对学生，这样会对学生的成长产生深远影响。因此，作业中老师的一句简单的激励性评价在学生心里一旦产生共鸣，就会激发学生内在的学习动机，使学生的学习在自主、快乐的基础上展开。

3.层次性评价。教师都懂得因材施教，在教育教学中基本也能做到。但在进行作业评价，一些教师就情不自禁地用一把尺子来衡量学生了：对做的好的同学是满心欢喜，而对做的差的同学简直是嗤之以鼻。学生拿到用标准尺子衡量的、带有“感情色彩”的评价，自然是得了高分的优秀同学兴高采烈，得了低分的后进同学神情沮丧，甚至自暴自弃，更加懒于学习。教师的分层次评价会对学生起到一定的激励作用。对于后进同学教师应把要求放低，只要他有些许进步，就算有错，也要找到他的闪光点，给予表扬。

（三）评价语言情景化

于漪曾说：“教师的语言要深于传情，语言不是无情物，情是教育的根。”“感人心者，莫先乎情”，在多元智能理念里，情真意切的教师评价最能拨动学生的心弦。教师应在过程中树立学生信心，让学生看到自己的点滴进步，并愉悦地接受老师的意见，改正不足提高自己。我们教师要做的就是把爱写到对学生的评价中，促进学生的长远发展。面对每一位学生，要珍视他们的思维、情感，尊重他们的学习成果。

“评价不是教师的专利，教育需要承担多方面的责任，需要家长的期望，社会的需求和学生的意愿，提倡多元主体参与评价，能够使教育更充分地体现多方面的需求”。只有在作业评价中充分运用多元智能理论，积极构建良好的作业评价系统，科学合理地评价作业，才能提高学生的语文素养，最大限度地促进学生的成长。