关于对教好初中化学的思考

2019-01-13张丽丽

魅力中国 2019年30期

张丽丽

（河北省张家口市经开区东辛庄中学，河北张家口 075000）

一、规范化学教学语言的准确和精炼，提高教学质量

化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。为了深刻领会概念之含义，教师不仅要注意对概念论述时用词之严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上之错误，这样做有利于培养学生严密之逻辑思维习惯。“只有一种元素组成的物质一定是单质”这句话是否正确？很多学生认为是正确的，单质的定义中一直强调“一种元素”组成。的确如此，相对于化合物的定义，我们强调单质是由一种元素组成的，但是在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，概念中之“纯净物”三个字十分重要的。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类之多少来判断其是单质或者是化合物，例如金刚石、石墨之混合物，虽然她们是由同种元素组成的但是他们是混合物而不属于单质。对一些含义比较深刻，内容又比较复杂之概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念之理解和掌握。“溶解度”概念一直是初中化学之一大难点，不仅定义之句子比较长，而且涉及之知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，笔者将其定义剖析开来，效果就大不一样了。一条件：一定温度下；二标准：100g溶剂（一般指水）；三溶液状态：饱和状态；四单位：质量g。概念四要素，缺一不可。

二、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣

世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。在教学中如果只是强制学生去记忆那些枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语，学生就会感到很厌烦。如果通过娱乐的方式让学生在快乐中获取知识，使枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语编成顺口溜，歌曲让学生去记忆，这样不仅使难度降低，记忆量增大而且还提高了学生的学习兴趣。例如：笔者在学习《盐》时，我就结合学生对周杰伦的至爱，将其《青花瓷》进行了改编，既引起学生的浓厚兴趣，又促使学生主动参与，形成了良好的学习氛围。青花瓷之金属离子：色蓝絮状的沉淀，跃然试管底；铜离子遇氢氧根，再也不分离；当溶液呈金黄色，因为铁三价；浅绿色二价亚铁把人迷……又如：当笔者给学生上讲解实验室制取气体的基本操作时，就用：“茶庄定点收利息”给学生编个用茶庄作为定点来收取利息的合情合理的小故事，再给学生讲“茶庄定点收利息”的引申义为“查装定点收离熄”，是用排水法制取气体的基本操作的概括。“查”：检查装置的气密性，“装”：把药品装进大试管，“定”：把装置固定在铁架台上，“点”：点燃酒精灯加热，“收”：用排水法收集气体，“离”：把导管从水槽里取出，“熄”：熄灭酒精灯停止加热。

例如：在一氧化碳还原金属氧化物的实验中，通过分析得知：实验开始时先通一氧化碳一段时间后再加热，目的是防止点燃时一氧化碳不纯，引起爆炸；实验结束之后先熄灭酒精灯，等试管冷却再停止通一氧化碳，目的是防止生成的金属再次被氧化。笔者就为学生做了形象的比喻“一氧化碳：先来后走，酒精灯：迟到早退”以便记忆通过这样的歌曲或顺口溜，学生就会在娱乐中接受枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语。

三、借助课件辅助教学，加深学生对知识的理解

课件辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集合图、文、声像的综合表现功能。信息技术与课程整合，能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。例如：在分子和原子的教学中，由于分子既看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。利用课件辅助教学，把学生带入微观世界，认识分子的客观存在，使抽象变为直观，这大大激发了学生的学习兴趣，同时在一定程度上还让学生开阔了眼界，增长了知识。又如在讲解气体的检验和除杂时，由于实验仪器较多，不便在课堂上将仪器摆出让学生自己动手操作，为此，笔者制作了相关的flash课件，让学生在电脑上自己动手连接仪器，增加其形象性，有利于提高学生学习化学的兴趣。