初中地理教学中学生兴趣的培养

吴妍

（河北省永清县三圣口乡中学，河北 永清 065600）

根据中学地理教学大纲，初中地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成"活"课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

一、深入挖掘地理教材的趣味因素

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的引导作用，使地理课堂一开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。问题引入方法在地理教学过程中应用十分广泛，但在运用问题引入方法时要充分注意到初中阶段学生的年龄特征、心理特征，照顾到学生学习的情感、态度、价值观，充分体现学生互动、学生是学习的主人这种新的教学理念。有疑才能产生学习认识上的冲突，激发强烈的求知欲望，点燃思维的火花。在地理课堂教学的开始展示问题，让学生带着问题进入教学活动中去，既能激起学生的兴趣，又可启迪学生思维，使其主体作用得以充分发挥。地理课堂教学的根本任务就是让学生把握教材的重点，突破难点。因此，只有充分调动学生的积极性，使其思维的缺点凝聚在教材的重难点上，才能收到事半功倍的效果。

二、运用问题引入法，激发学生的求知欲

教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。学生对知识的学习是在已知和未知的矛盾中进行的。问题是地理教师抓住学生认知矛盾的焦点，通过创设问题情境，以问题的形式来揭示矛盾，让学生对所学问题产生疑惑，期待着答案，以引起学生强烈的求知欲。

问题情境设置广泛用于初中地理课堂教学中，其特点是当学生要求解决新的、未知的地理知识或地理技能的问题时的一种心理状态。它促使学生原有的认知与新知发生激烈的冲突，学生意识中的矛盾激化，从而产生问题。如借助直观方法设置地理问题。主要是通过教具、实验、多媒体的方法。如初二地理"中国的疆域"教学"中国东西端时间差异"的时候，我通过地球仪的演示实验设置问题如下：当乌苏里江上撒满阳光的时候，此时的帕米尔高原上是什么景象？通过实验演示，学生很轻松得到答案。充分利用教材中的"信息传递"来设计地理问题。如讲述世界人口问题时，首先请同学们根据人口增长数表，算一算一节课的时间世界上要增长多少人？这样，同学们脑海中一下子就建立了世界人口"多"这个概念。然后再请同学们阅读课本中的四幅漫画，得出人口增长过快，使环境破坏严重、水土流失、土壤沙化，使社会问题增多：医疗卫生、教育、交通等都跟不上社会需要。

三、联系现实生活，激发学生兴趣

"从生活走向地理，从地理走向社会"，"让学生获得对生活有用的地理"是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深入探究的欲望。如在学习"地球的地理意义（二）"时，我们先让学生回忆如下生活事件：一年四季白天长短变化情况，一年四季自己的影子长短及方向变化情况等，然后再请学生思考引起这种变化的成因是什么。让学生从自己熟悉的小事件中获得地理知识。又如讲到"商业中心和商业网点"时，分别让生活在中心城区、集镇所在地、行政村所在地和规模很小又偏僻的自然村的学生，分别介绍他们居住地的商店规模、数量、商品种类、最常用的购物方式、购物品种等，引导学生从熟悉的生活事例中引出相关的商业类型。

四、充分利用多媒体增强学生的感知能力，以培养学生学习地理的兴趣

运用多媒体教学，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体教学，可以化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲"太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化"这一问题时，可利用多媒体课件使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生似"亲眼目睹"，重难点迎刃而解。投影以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。

五、开展丰富多彩的课外活动，提高学生的积极性

学校地理教学包括课堂教学和课外活动两个方面。开展地理课外活动，能巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生的地理知识领域，并且发展学生的智力。

地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，因此积极组织与地理课堂教学内容有关的活动，比如让学生参加野外观察、地理调查或参观活动，培养学生了解地理要素的技能；组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动。

总之，在地理教学中，采用多种教学方法和手段，抓住地理学科的特点，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生能积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，不断的给学生学习乐趣的体验，让他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。