小学英语阅读教学模式的研究

肖娟

（衡阳市实验小学，湖南 衡阳 421000）

英语是小学教育体系中重要的学科之一，阅读教学又是英语教育中的重中之重。在传统的教学模式之下，教师大多是按部就班地开展小学英语阅读教学活动，所采取的教学模式较为单一，教学内容也存在一定的局限性。因此，为提升小学英语阅读教学质量，要求广大教师结合新课程改革要求，对教学模式进行创新，并调动学生的学习积极性，以此促进小学生英语综合素养的全面提升。

一、小学英语阅读现状分析

首先，在当前的小学英语教学中，很多教师都未能认识到英语阅读教学的重要性，且在是实践教学中，常以教师为中心，对相关词汇、语法知识进行讲解，学生的学习过程较为被动，很少有机会与教师或者其他的同学进行交流，如此十分不利于学生英语学习兴趣的提升，同时也对阅读教学质量产生了影响。

其次，个别教师由于课前准备工作不够充足，对于文章中涉及到的风土人情、社会背景以及人文地理等知识缺乏足够的认识和了解，从而也对学生的深入学习产生了影响，阻碍了阅读教学水平的提升。

最后，小学英语阅读教学应结合学生的身心发展和认知规律来进行，针对于学生语法知识欠缺、词汇量少的特点，教师要为其提供出合适阅读材料。小学生在阅读的过程中，由于经常会遇到很多生僻词汇，加之缺乏使用阅读工具的本领，因此经常会半途而废。

二、小学英语阅读教学策略创新的有效建议

（一）对课前预习进行任务化处理

通过课前预习能够对学生的自学能力进行提升和培养，同时也能帮助学生对相关的文化背景进行深入了解，及时发现不懂的问题，从而带着问题进行学习。如此便赋予了学生良好的学习主动权，使教师能够集中所有力量和智慧帮助学生解决问题，提升课堂教学的针对性。

例如，在学习关于“happy birthday！”这一章节的内容之前，教师便可让学生提前的预习课文，并鼓励其送往搜索需要的资料，同时提出问题如：

1.“What's the origin of your birthday?”

2.“What day is your birthday?”

3.“What do you do on your birthday?”

如此可为学生的课前预习指明方向，明确预习重点，同时也有助于其更加深入的了解关于“生日”的文化，实现对课本知识的拓展和延伸，丰富学生生活阅历，这对于小学英语阅读教学质量的提升很有帮助。

（二）课前趣味性导入

在小学英语阅读教学中，课文的趣味性导入至关重要，它能够最大限度提升学生学习兴趣和积极性。课前导入的方式多种多样，具体如故事讲述、播放英文歌曲、实物观察、图片展示、多媒体展示等等。

例如，在学习“At the zoo”这一章节的内容时，在课前导入环节，教师便可通过图片展示的方式，为学生展示提前准备的大象、猴子、长颈鹿、松鼠、熊等动物，并在课前开展一次“模仿我最强”的游戏，当教师拿出一张图片时，被点到的学生需要模仿图片上动物的动作。通过上述活动的开展，可最大限度调动学生的学习兴趣，为正式教学奠定良好基础。在学习完本章节的内容时，为巩固教学效果，教师还可对学生进行提问，如“What's your favorite animal?”、“"what are its characteristics?”，以此引导学生说出“big”、“small”、“long”、“tall”等词汇，提升课堂教学质量。

（三）多样化阅读作业

阅读作业的布置对于学生课堂学习效果的巩固很有帮助，同时也有助于提升学生的实践技能和语言交流能力，但教师一定要注重阅读作业的多样化，具体行使如下：

1.对话式作业

教师可让学生们自行选择搭档成为小组，该作业形势更加有助于对学生的创造性思维进行培养，例如，在学习完“My friends”这一章节的内容后，教师便可让学生以小组为单位，编写一段描写“朋友”的对话，并要求应用到本章节的重点词汇。以下是某小组同学的作业：

A：What's your best friend's name?

B：Liu Ming.

A：What kind of interests do he have?

B：He likes to play football best.

2.写作式作业

主要就是要求学生在阅读之后，结合自己的感受写一篇作文。例如，在学习完“My family”这一章节的内容时，教师便可让学生以“family”为主题，介绍一下自己的家庭成员以及家庭生活中的趣事。通过写作式作业，能够对学生的语言表达能力进行提升，同时也能帮助其认识到自己的不足和缺陷，并进行及时改正。再例如，在学习完关于“季节”的内容后，教师可让学生用五个句子描述自己所在的城市，以提升其学习兴趣。

结语：

综上所述，本文主要对小学英语阅读教学现状进行了分析，同时提出提升教学质量的创新手段。总之，通过小学英语阅读教学，更加有助于提升学生的思维创造能力和语言表达能力，实践中，要求教师结合学生实际情况创新教学内容，改进教学策略，同时还要重点关注东西方文化差异，从而最大限度提升小学英语阅读教学质量，促进校学生英语综合素养的全面提升。