对农村小学留守儿童存在问题的对策研究

陈万芳

摘 要：班主任是一个班级的组织者和管理者，肩负着维护班级的管理秩序和关注学生身心健康发展的重要责任。对于农村小学来说，班主任更需要尽职尽责，兢兢业业。城市化的发展给人带来便利的同时，也加重了农村的留守儿童问题。本文主要从以下几个方面进行了论述，希望能改善留守儿童的状况，帮助留守儿童找回一个快乐的童年。

关键词：农村小学；班主任；留守儿童

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.101

随着城市化的发展，越来越多的农民到城市务工，导致留守儿童的数量也逐渐增多。小学阶段的孩子正处在需要关爱的时期，由于和父母长期分开，情感得不到回应，留守儿童很容易在心理上出现各种问题。儿童本就是弱势群体，留守儿童更需要社会的关爱与帮助。因此，面对留守儿童，社会、学校和家长要给予他们更多的关爱，让留守儿童感受到温暖。

一、留守儿童存在的问题及成因

目前，在中国广大的农村地区，至少有六千万以上的留守儿童，这些留守儿童长期和父母分离，只有寒暑假才可以和父母相聚。儿童时期是孩子成长的关键时期，缺乏父母引导与教育，容易引发很多问题。对于长期得不到关爱，留守儿童很容易出现思想行为上的偏差，就其现状而言，主要有以下三种问题。

第一，以自我为中心，不会关心体谅他人。留守儿童多是与爷爷奶奶一起生活，老人一般只关注孩子是否吃饱穿暖，对孩子的要求有求必应，在物质方面过分溺爱孩子。孩子周末在家也只顾自娱自乐，以学习为借口逃避做家务，长此以往，容易形成自私的性格。第二，性格孤僻，不愿与人交往。语言是表达情感的最好工具，然而留守儿童平时与人交流少，因此在学校和同学相处时容易出现这样那样的问题。第三，学习态度不端正，学习缺乏主动性。在学校老师可以指导学生的学习，回到家里没有家长的正确引导，留守儿童只能依靠自己解决问题，因此学生在学习中比较孤立无援。一些学生很容易形成不良的学习习惯，抄袭同学的作业，自己不动脑筋。上述三种问题比较普遍，而实际上留守儿童身上存在的问题远不止這三种。留守儿童也是祖国的未来与希望，帮助留守儿童解决这些问题，是农村班主任老师努力的方向。

二、关注留守儿童身心健康

一个人只有身体和心理都得到健康发展才是一个完整的人。小学阶段正是学生身心发展的关键时期，因此，一定要在这个时期给予学生足够的关爱和心理健康指导。对于留守儿童来说，心理健康尤其重要。学生的身心健康是家长关注的重点，也是班主任老师关注的重点。班主任要及时关注班里每位同学的思想变化，利用课余时间和学生进行交流，掌握他们的思想动态，防止学生出现思想偏差。

例如，班主任可以组织一个主题班会，以关注学生身心健康发展为话题和学生进行沟通和交流，学生可以自由发言，谈谈如何保持身心健康，尤其是心理健康。班主任老师还可以组织学生进行小组合作，做一期有关心理健康的手抄报，让学生了解到心理健康的重要性，帮助学生形成健全的人格。

三、社会、学校、家长通力合作

留守儿童的教育是一个复杂的问题，牵扯到社会的方方面面，只有社会、学校、家长三者密切合作，才能解决这些问题，帮助留守儿童走出困境，迎来新生。

首先，社会需要给予留守儿童足够的重视。社会上可以多组织一些关爱留守儿童的活动，给留守儿童送温暖，让他们感受到人们的善意。其次，学校需要多多关注留守儿童的生活和学习情况。班主任老师要在学习和生活中及时给予学生帮助，定期召开班会，帮助学生形成正确的三观和积极乐观的人生态度。最后，最重要的是家长，家长虽然身在外地，但是要经常和学生联系，对学生的学习和生活多一些关注，同时也要和班主任多沟通，及时了解学生的情况。只有社会、学校、家长三者一起努力，才能让孩子们减少思想和行为上的偏差，帮助留守儿童形成健全的人格，学会学习的同时也学会生活。

四、巧用学科知识教育学生

学生形成健康人格要有一个正确的生活态度。学习每一门学科都有其必要性，学习语文，可以让学生有更强的语言表达能力和阅读理解能力，学习英语可以让学生了解到更多的文化差异，学习科学可以让学生了解更多的科学知识。因此，班主任老师可以利用学科知识，让学生通过学习明白自己欠缺哪些优秀品质，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，纠正思想行为上的偏差，使其以积极主动乐观的心态面对每一天。

例如，在学习《我不能失信》这篇课文时，我们了解到宋庆龄小时候坚守与朋友约定的事情。那么，学完这篇文章之后，班主任老师可以利用课文内容引导学生思考：人为什么要诚实守信？你在学习和生活中是一个诚实守信的人吗？学生在班主任的引导下思考自己是否诚实守信。在以后的学习和生活中，学习课本中的人物，努力去做一个诚实守信的人，不懂的问题可以请教老师，不抄同学的作业，和同学相处也要做到诚信，答应别人的事情就一定要做到。这样通过课文的学习，让学生获益良多。

五、结语

综上所述，本文结合自身管理经验，针对留守儿童思想行为上的问题及成因，提出关注留守儿童身心健康，社会、学校、家长通力合作，巧用学科知识教育学生三点建议，以期改善农村留守儿童的现状，让留守儿童在一个轻松愉快的氛围中健康快乐的成长。

参考文献：

[1] 唐红霞.学优生偏激行为的教育疏导——我与学优生的书信交流[J].现代特殊教育，2011（11）.

[2] 于慧玲.对抗教育行为背后的反思[J].现代教育，2017（4）.

[3] 柯晓萍.小学生偏激行为产生的原因及应对策略[J].学校党建与思想教育月刊，2004（8）.

[4] 万建国.浅析农村“留守儿童”的心理健康教育[J].丝路视野，2017（13）.