运用思维导图使小学数学复习课更高效

马艳赟

(广西壮族自治区南宁市隆安县第一小学，广西 南宁 532799）

思维导图对于学生来说，实际上属于一种非常有效的，提高其思维发散能力的课堂教学技巧，以及课堂知识学习的模式，把这一教学方法应用到小学数学课堂的复习过程之中，能够保证课堂教学模式，更加符合学生的正常思维特点，也能够按照学生的身心发展规律，有针对性地对复习的内容进行渗透，使学生更好地认识数学，提高数学知识的学习效率，达到复习的标准和要求。所以本文也对此进行分析，提出课堂教学的有效策略，希望能够全面提高复习工作开展的质量，为学生的良好成长和进步作出贡献。

一、思维导图在小学数学复习课应用的必要性

在传统的小学数学课堂教学工作开展的过程之中，其复习工作的具体模式对小学生数学思维能力的形成产生了严重的束缚，也不利于课堂氛围的活跃，影响了学生知识学习的效果，使学生在参与数学课堂知识学习的过程之中，无法提高效率，也丧失了积极性。思维导图教学方法能够完全扭转这种局面，在复习的过程阶段引入思维导图，可以帮助小学生对数学知识进行自主的构建，也可以进行良好的梳理，激发学生在学习过程中所具有的积极主动性。

思维导图所能够呈现出的内容，在根本上改善了以往小学数学课堂上复习的评价模式，避免教师单一地从一项内容上对学生评价，教师可以结合使用思维导图，丰富自己的评价方法，由学生的自主提问、补充和互动等方面，了解课堂教学工作的效果，找到复习过程中存在的一系列不足，最终实现高质量复习的效果。

二、运用思维导图使小学数学复习课更高效的策略

（一）应用思维导图优化数学知识结构，提升学生学习兴趣

在我国社会不断发展过程之中，教育事业呈现出最新的态势，随着素质教育思想理念不断的深入，作为小学校园中的数学教师，在数学课堂教学工作开展阶段，还需要对学生创新能力的培养给与足够的重视，在实际复习工作开展中，需要把学生作为中心，这样才能够为学生营造出一个良好的复习知识的环境。所以在数学课堂上，教师需要对每一个课堂教学工具进行充分的使用，这样才能够把数学知识完完全全地传授给学生，也能够让学生养成一个良好的知识复习的状态，这样学生能够学习到更多的内容，为了达到一系列的目的。

思维导图方法在复习中的应用，对于小学数学教师来说有着非常重要的作用，可以组合多种数学知识点，系统地把知识呈现给学生，让学生直观地看到自己需要复习的主要内容，也能够快速的对这些复习的知识点进行理解，这样才能够提高复习工作的效率，扎实地掌握相关的知识。例如：在复习《乘法》相关的知识，其中所涉及到的知识内容是非常多的，因此，学生就可以与教师共同配合使用思维导图，把这些知识结构进行串联，其中细小的内容进行标注，这样学生就能够直观地看到自己所需要复习的一系列知识点，在复习结束之后，在思维导图上进行标记，也能够理顺学生的复习思路，提高复习的效果和质量。

（二）应用思维导图构建错题集，方便学生复习巩固

小学阶段的学生好奇心理是相对比较强的，但是，对于未知的知识学习能力，以及已知知识的总结能力还远远不够，所以在教师课堂上，要求学生找到自己存在问题和相关错误的时候，大多数学生并不是非常清楚自己到底有没有存在着问题和错误，也不清楚教师想要解决的问题到底是哪些内容，这时候教师就需要适当地对学生进行正确的引导，让学生能够真正的理解自己存在的错误，以及错误问题，对自己未来知识学习所具有的优势和促进性作用。

同时也需要教会学生真正的结合使用思维导图，建立起一个比较方便复习工作开展的错题集，这样的复习过程之中，能够帮助学生大量地节省不必要的时间和精力的浪费，也能够让学生对自己所学习过程之中，产生的薄弱之处进行分析和总结。在作业和试卷中存在错误问题的时候，教师就可以让学生准备好一个纠错本，整理自己的错误习题内容，结合使用思维导图的方式，对问题的类型和知识点进行划分，以此完成自己知识上的查缺补漏，方便自己清楚的找到存在问题的错误点，避免同一个错误出现两次的现象。

（三）利用思维导图突破复习难点

对于小学阶段的学生来说，最开始接触新的知识内容时，其所学到的东西是相对比较少的，能够掌握的知识内容也是有限的，这样就导致学生在进行数学知识复习的过程之中。对于一些复杂的数学概念难以理解，所以教师在相应数学知识讲解的阶段，还需要结合使用思维导图的教学方法，把那些难以理解的概念进行清楚的展示，利用图像和文本结合的手段，使学生自身的辨别能力得到良好的提升，这样也能够结合使用思维导图的方式，突破复习过程中存在的难点。

数学课堂上所讲解的知识内容相对比较多，很多知识点都存在着一定的复杂性，学生在学习的过程中经常会遇到一系列的问题，而这些问题在新知识学习的过程之中，教师如果没有给与重视，就需要发挥复习工作的效果，有针对性地对学生进行讲解，才能够使其提高数学成绩，完全解决学习过程中遇到的各种各样的瓶颈。利用思维导图的模式，就可以清楚地把这些概念进行划分，也能够把学生在学习这部分知识内容过程之中，所涉及到的各种知识点直观地展现给学生，让学生一目了然，发现自己的薄弱之处，然后有针对性地进行讲解和学习，缩短了复习的时间，避免了学生精力的浪费，提高了复习的整体效率。

结论：综上所述，在以上内容中，本文针对小学数学课堂教学工作开展的情况进行分析，重点了解到复习过程中，思维导图的运用方式。希望通过本文所提出的策略，能够优化复习课堂教学工作的具体模式，帮助小学生真正的深入复习数学课堂的知识点，提高复习的效果，促进教学工作整体质量的提升。