引入多媒体技术增效小学美术课堂

韩立国

（吉林省白山市临江市外国语学校，吉林 白山 134600）

在信息环境高速发展的背景下，多媒体在美术课堂中的引入，也为教师的授课带来了崭新的生机与活动。在传统教学当中，教师往往占据着主宰者的位置，导致学生在开展学习的过程中只能被动、机械的接受知识，自身的主体地位很难得以展现，学习热情也严重受到遏制。而多媒体这一手段则可以将声音、录像、文字等集于一体，不仅符合小学生现阶段的身心特征，也是教师实现高效课堂这一最终目标的有效捷径。

一、引入多媒体技术增效小学美术课堂的意义

首先，能够强化学生对于美术学习的参与兴趣。对于小学阶段的学生而言，美术往往是一门具有着较强直观性及观赏性的学科，而将多媒体这一技术有效的运用其中，可以使这一特点无限的放大，将一些美术作品多角度、全方位的呈现给学生，使学生在开展学习的过程中受到更多的感官刺激，伴随着生动、形象的画面以及优美、悦耳的声音，最大化的强化自身的学习兴致[1]。

其次，帮助学生突破了较多的学习难点。多媒体这一辅助技术可以将一些抽象性较强，运用语言难以清晰表达的事物以更加形象、具体的方式呈现在学生的面前，更好的强化学生的各项能力，使学生更加有效的获取知识，快速的解决学习难题。

最后，也提升了学生的创新能力及创造力。对于美术这一学科而言，学生自身的创造力及创新能力往往比其掌握了多少知识、提升了多少技能更为重要。而多媒体的运用，可以从听、视等多种渠道来对其产生影响，强化学生和外界的有效沟通，使学生在这一环境条件下积极的展开自己的想象，为学生提供更多展现自身才能的平台及机会，使其在这一过程中的创新思维得以不断的增强。

二、引入多媒体技术增效小学美术课堂的途径

（一）应用多媒体，强化学习兴致

兴趣是学生开展学习最强大的推动力，也是掌握技能及知识的先决条件。小学阶段的学生思维丰富，容易对一些形象、具体、鲜明、生动的事物产生探索兴趣，并在这一过程中更加有效的获取知识和技能。而多媒体这一技术的应用，就可以为学生构建出上述的情景，更好的强化其参与兴致，使最终的授课效果得以显著性的提高[2]。

例如，教师在开展“中国画欣赏”一课时，就可以通过多媒体这一载体来为学生呈现出齐白石的一些中国画作品，比如《墨虾》、《牡丹图》等，将其通过幻灯片的形式展现在学生的面前，并附有一些作者及作品的简介来让学生进行观看。通过这样的方式不仅可以强化学生的鉴赏兴致，也能够使其在观看的过程中更好的拓展自身的知识面，使其在有限的时间内获取到更多的知识，对最终的授课效果起到一个升华的作用。

（二）引入多媒体，唤醒学生情感

学习情绪在学生美术学习的开展过程中会起到非常重要的作用，学生对于一些有趣的事物会产生积极的态度和情绪，并产生较为浓厚的参与兴致。因此，小学阶段的美术教师在进行授课的过程中，一定要对多媒体这一辅助技术加以合理的应用，将一些舒缓的音乐巧妙的融合在课堂中，全方位的强化美术课堂的情感性及感染力，唤醒学生的内在情感，使其在这一环境条件下产生更多的共鸣[3]。

例如，在学习《学画山水画》一课的过程当中，教师就可以通过多媒体来为学生播放一些古典乐，比如，古筝曲、古琴曲等，通过这样的方式不仅可以将学生更好的带入到创作情景中去，也能够使学生产生更多的想象，赋予所创做作品更高的意境。另外，音乐在课堂中的融入，也能够使学生内心更加的平静，使其将全部的精力集中在创作上，将更多的情感投入其中，使最终的授课成效得以最大化的提高。

（三）融入多媒体，提升美术能力

美术作品中的内容大多都是艺术家经过形象塑造后，将现实生活得以生动的再现出来，体现了作者内心的真实情感。而多媒体这一形式的运用，由于其形象性、生动性等特点，就可以帮助学生更好的理解及认识这些美术作品的内容，并使其自身的美术能力得以全方位的提升，是教师增强授课效果，强化学生能力的有效途径。

例如，教师在为学生讲解《喜怒哀乐》一课的过程当中，就可以运用多媒体来为学生播放一段京剧中的变脸视频，这样不仅能够有效的调动起学生们的学习兴致，也能够使学生在这一过程中更好的体会到喜、怒、哀、乐等内容，保障授课目标得以有效的落实。

结论：综上所述，为了更好的顺应教育改革的所提需求，美术教师在进行授课的过程中，一定要对多媒体这一技术的应用引起一定的重视，并要对一些运用手段及途径等加以积极的探索，从而将一些授课内容更加的静态化、形象化，帮助学生更好的突破学习重点及难点，以在强化其创新能力及观察能力的同时，也对其全面发展及健康成长等产生较强的推进作用。