探究小学高段数学如何开展创新教学

曹亚强

（中卫市第十一小学，宁夏回族自治区 中卫 755000）

素质改革提出了教学创新的全新工作要务，也就是说，教师面对素质革新的全新发展趋势，在教育工作领域需要对具体的思想意识和执教行为进行有效创新。在高段的数学教学活动中，教师要充分考虑学生在课程学习过程中所表现的兴趣和能力建设需求，对授课方法进行创新，从而为打造高效课堂有力的载体支撑。

一、设计导学案，培养学生自主预习的良好习惯

在新时期的教学思想支撑下，自主性学习意识成为教师教学工作中必须要践行的教育目标。而预习是促进学生自主学习行为习惯规范建设的前提基础，教师在实际授课的过程中，需要向学生渗透正确的预习理念。让学生对预习在促进自身学习效能有效提升方面所发挥的重要作用，在思想认知上进行有效明确，从而自主参与到预习活动当中。同时，教师需要根据学生在数学课程领域所表现的思维基础，合理融入导学案，构建完善性的自主预习支撑载体。让学生通过了解导学案对具体的预习目标进行有效明确，也能够让学生在新课深入学习之前，自主掌握简单的知识点，形成良好的思维基础，从而为学生高效完成数学知识巩固与吸收而提供有效的助力。比如说，教师在讲解“分数的意义和性质”时，可以合理规划导学案，就具体的预习目标进行明确，即“1掌握分数基础概念。2发掘分数在现实生活中的应用案例。”让学生通过自主预习对分数形成良好的思维认知。

二、构建数学情境，助力学生思维想象直观理解

在素质理念的思想前提下，培养学生想象思维，提高数学课程的综合理解能力，是教学创新的具体工作目标。因此，教师需要在全新目标的支持下积极转变现有的教学思想，高度重视课堂环境建设[1]。根据学生数学思维基础，以及在课程学习方面所呈现的兴趣需求，就数学知识点进行有效转化，在直观性素材支撑下创建能够懂支撑学生快速理解课程内容的情境。让学生根据情境中所呈现的图片或者相关的数学模型，深入分析抽象性较强的数学概念，也能够有效发散学生的思维逻辑，让学生对数学特征以及相关的规律加深理解。比如说，教师在讲解“长方体和正方体”时，为了让学生形成良好的几何思维，同时准确认知两个图形之间存在的区别和联系，教师需要合理借助多媒体创设直观的教学情境。在数学课上，教师向学生展示具体的图形模型，以及在生活中的具体应用案例。之后，引导学生自主观察和思考两种图形在边、角以及对角线等各个方面的联系和差异性，从而保证学生所掌握的图形知识更加扎实、准确。

三、组织课堂讨论，全面提高学生自主探究意识

在数学课上，教师需要以生本思想为核心就学生现有学习方法和行为姿态进行创新。改变以往机械性的学习方式，强调学生的学习自主性[2]。改善原有枯燥的课堂气氛，构建开放性的自主学习环境。积极的贯彻小组合作学习法，在实践教学之前做好学生分组以及任务布置相关的准备工作。之后，将课堂交给学生，让学生在自由、开放的环境下，解放思想和学习的行为表现，让学生在合作探究的过程中，有效内化数学知识点。比如说，教师在组织“多边形面积”时，则可以引导学生就梯形的面积计算规律进行自主探究，通过图形转化思想有效支撑，完成相关任务的有效探索。同时，教师也可以组织学生以分组的形式，积极参与到数学实验活动当中，通过动手操作掌握相关知识内涵。

四、联系生活实际，促进学生实践应用能力提升

在数学教学工作实际开展的过程中，教师需要注重学生应用意识和实践技能重点培养[3]。将数学与生活建立密切联系，让学生在实践过程中深入领悟数学知识内涵，同时也能够全面提升学生在数学课程领域的学以致用能力。比如说，教师可以围绕“折线统计图”设置实践活动。引导学生对生活中感兴趣的数据进行调查，比如说一周内温度的变化，然后以折线统计图的方式进行数据统计与分析，从而让学生有效掌握温度变化的趋势，不仅如此，通过实践操作能够拓展学生的知识面，强化学生在实践问题方面的解决能力和经验储备。

结论：综上，加强教学创新，是小学数学顺利实现素质改革的前提基础。因此，在围绕高段小学生开展数学教学活动的过程中，教师需要树立生本的正确教学思想，并就数学课程体系的内部结构以及具体的方法进行创新。在数学课具体执教的过程中，教师需要合理设计导学案，通过情境构建、小组讨论以及联系生活，对学生的学习环境进行进一步的优化，让学生产生学习的动力，从而保证学生高效、自主的完成相关学习任务。