谈谈小学数学教学中的思维训练

朱义芳

（江西宜丰县澄塘镇中心小学，江西 宜春 336300）

随着时代的发展，人民物质生活水平的不断提高，我们国家的人民开始追求教育事业上的进步。小学是一个人成长过程中很重要的一个部分，越来越多的家长开始着手于加大对孩子小学阶段的学习情况的管理。而小学数学是一门可以激发思维能力的学科，尤其受到人们的重视，而就我们目前的小学数学所反馈回来的教学成果，我们可以看到大多数小学生的思维能力并没有在课堂上得到提高，数学成为了小学生学习过程中的一门弱科。而如何能够改变当下这一不利现状呢？本文从以下几个方面展开了探讨。

一、激发学习兴趣，调动数学思维

兴趣作为最好的老师，兴趣作为主动学习的动力，成为思维的动力。小学生对待新生事物较为好奇，会产生较大的兴趣，可以调动起学生强烈的求知欲，让学生产生主动思考探索的思維。若教师可以紧紧把握这点，充分利用多种教学方法，激发出学生的学习兴趣，促使学生思维不断发展，会促使课堂教学获得良好的效果。怎样促使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，还可以掌握知识与发展数学思维，实现高效课堂教学目标呢？答案是教师在数学教学过程中，要紧紧结合课堂教材内容，认真做好课堂准备工作，利用多种教学形式来激发学生学习兴趣，调动起学生的学习主动性。

二、算术思维的基本形式：凝聚

具体地说，这正是现代关于数学思维研究的一项重要成果，即指明了所谓的“凝聚”，也即由“过程”向“对象”的转化构成了算术以及代数思维的基本形式，这也就是说，在数学特别是算术和代数中有不少概念在最初是作为一个过程得到引进的，但最终却又转化成了一个对象——对此我们不仅可以具体地研究它们的性质，也可以此为直接对象去施行进一步的运算。例如，加减法在最初都是作为一种过程得到引进的，即代表了这样的“输入―输出”过程：由两个加数（被减数与减数）我们就可求得相应的和（差）；然而，随着学习的深入，这些运算又逐渐获得了新的意义：它们已不再仅仅被看成一个过程，而且也被认为是一个特定的数学对象，我们可具体地去指明它们所具有的各种性质，如交换律、结合律等，从而，就其心理表征而言，就已经历了一个“凝聚”的过程，即由一个包含多个步骤的运作过程凝聚成了单一的数学对象。

三、通过直观演示培养学生的数学思维

抽象思维属于数学思维的一个分支，数学教学从极大程度上培养出学生的抽象思维，而且伴随着年级的升高，学生的数学思维逐渐开始成熟起来。可是在实际的数学教学过程中，教师了解到学生的抽象思维能力无法在短时间里获得训练，若利用抽象的方法让学生直接接受，学生会认为数学学习过分困难，长久下去会削弱学生的学习兴趣。利用探究教师以为抽象的逻辑思维要从直观的形象与感知当中获得，要在直观感受中培养学生的逻辑思维。

例如学习《角的认识》这节课的时候，教师并没有直接将课本当中的角的概念介绍给学生，也并未利用黑板板书来展开有关的介绍，主要是因为这样的表现方式过于抽象，学生理解起来会比较困难。因此，教师在教学之前给学生准备好许多教学用具，教师利用展示用具，学生利用学生用具，教师为学生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，学生经过观察，认识到角的存在，之后教师把两个硬纸条利用钉子订好，经过不断旋转为学生展示出动态的角，从而在角的变换中产生直角、锐角以及钝角和周角的概念，如此一来，学生可以更加轻松的理解角的涵义。学生对角进行认识之后，教师激励学生亲自制作出一个动态旋转的角，通过这个角为学生提供最直观的的视觉体验。教师也坚信此种从直观到抽象知识的表达方式让学生可以更加快速的接纳数学知识，进而良好的培养出学生的思维能力。

四、提问教学策略的引入

因为初中课堂教学时间有限，所以，学生能够得到的提问锻炼机会很少，教师一直以来把自己看成教学活动的主导者，使课堂气氛比较严肃，学生的学习思维也受到禁锢。学生没有机会锻炼自己的提问能力，所以对待事物的整体感知度不是很高，问题也想得不够深入。究其原因，主要是师生关系不平等和教学氛围不合理。教师在适当的时候要给学习能力比较强的学生提供主动提问的机会，在提出问题的过程中学生也进行主动思考，学生如果不能了解学习内容就不能提出合理的问题。教师在平时的教学中要多和学生接触，尽量和学生保持平等地位，这样学生才能勇于向教师指出自己的疑问，教师初期开展提问教学的时候运用讨论式教学方法减少学生的恐惧感。学生把提问当成日常学习环节中的一部分，不要当成生活的负担。比如，在学习“平行线”相关内容的时候，教师可以给学生更多的时间对平行线的性质以及相关的内容进行思考，使学生的想象力和创造力得到自由发挥，不要把学生局限于知识学习的过程中，让学生在了解基本知识的前提下灵活结合现有知识提升自己的提问水平。比如，给学生预设这样的一个问题：如果家里来了客人，要想铺地毯迎接客人，运用什么样的方法能够快速计算出地毯的铺设面积？运用日常生活情境，提升学生对于日常生活的观察能力，在积极思考的基础上，培养学生良好的提问习惯。

综上所述，小学数学教学中，教师一定要充分的意识到数学思维给学生未来发展带来的重要作用。小学数学教学当中推进学生数学思维的形成，要不断丰富教学方法，激发学习兴趣，调动数学思维、通过直观演示培养学生的数学思维、通过动手实践操作培养数学思维、通过探究性学习来提升数学思维，这样才可以让学生在熟练掌握好数学知识的基础上，实现培养学生数学思维的目标。