生活化教学在初中地理教学中的运用

2019-01-12周芳

魅力中国 2019年49期

周芳

（鞍山市第二十九中学，安徽鞍山 114000）

在以往的地理教学中，教师很少能够做到引导学生观察生活中与地理相关的事物。这种教学做法无疑在新课程环境下突显出其教学缺陷，不利于学生了解地理知识与身边生活之间的联系性，也不利于提高学生的地理认知能力与地理知识的实际应用能力。因此，初中地理教师为了提高现有地理课教学的有效性，有必要正确认识生活化教学方式的价值，将其巧妙地运用到地理课堂上。

一、初中地理课中生活化教学的重要意义

生活化教学是建立在生活化原则基础上的新型教学方式，旨在让学生站在生活的角度，关注学科知识与身边生活之间的联系，学会将所学的知识运用到实际生活之中，解决实际的生活问题。这一教学方式迎合了新课改的教学要求，其运用在初中地理课中的重要意义可以体现在：

首先，将生活化教学法引入初中地理课中，可以提高地理课教学的实用性，让学生用自己所学的地理知识指导自己现在及未来的生活实践，解决生活中会遇到的实际问题[1]。例如大气污染问题就充分体现了地理学科与现实生活之间的紧密联系性，学生可以运用地理知识来探寻大气污染问题的解决措施。

其次，在初中地理课教学中运用生活化教学法，可以克服以往的教学内容与生活实际相脱离的问题，让学生站在生活的角度来解释地理现象，甚至结合生活中的某些实例来理解具有一定抽象性的地理知识，这有利于提高学生的地理学习效率，并且有效增强学生的地理学习兴趣。

最后，生活化教学的运用可帮助学生有效提高自身的实践能力，这是教师培养优秀人才的重要目标之一。因此，初中地理教师要在新的教学思路下开展有效的生活化教学，让地理教学焕发出新的活力。

二、初中地理教学中生活化教学的实践运用策略

（一）以生活化教学法进行新课导入

在一节课的教学中，新课导入是非常基础的教学内容。而新课导入的实际效果会关系到整堂课的教学效果，因此需要教师对这一教学环节给予足够的重视。如今初中地理教师尝试将生活化教学与导入教学进行有机的融合，这具有一定的可行性。例如在《自然灾害》的教学中，教师要成功导入这一节新课的内容，则可组织学生参与到知识竞答活动中来，调动自己的生活经验来回答与自然灾害相关的知识，如：“自然灾害有哪些？常见的地质灾害有哪几种？如何辨别气象灾害和地质灾害？”学生在知识竞答活动中可以了解到本节课的教学主题，同时也可让学生走进本节课的地理知识学习过程中。

（二）将现实生活素材引入初中地理教学中

在实际生活中有许多与地理知识存在紧密联系的实践素材，将这些生活素材引入当下的初中地理课堂上，有利于让学生更深刻地体会到地理学科的生活性，也可让学生更容易理解地理知识[2]。因此，地理教师应该积极挖掘与地理知识相关的生活素材，在实际教学中则可根据教学主题来引入相适应的生活素材，有利于激发学生对地理知识的学习与探索兴趣。例如在“夏季风与降水之间的关系”这部分内容的教学中，教师可以将近几年夏季国内南方大面积降水和北方持续高温等现实生活案例素材引入地理课堂，让学生对两个生活案例进行对比性的讲解，让学生更清晰地理解夏季风与降水之间存在什么样的关系，帮助学生高效掌握地理知识内容。

（三）以生活化为原则创设生动的教学情境

在情境创设的过程中融入生活元素，则可形成一个生动有效的生活化教学情境。将这一教学方法运用到当下的初中地理教学中，可发挥情境创设法与生活化教学法两者交叉的教学优势，更好地保障地理课教学的实效性[3]。例如在《“骑在羊背上”的国家》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备来为学生播放澳大利亚牧羊场的生活画面，创设一个生动又直观的教学情境，让学生瞬间走进其中，如同身临其境地了解“骑在羊背上”的国家。而且充满生活气息的教学情境可以激发学生了解这一国家的兴趣，因此教师可以为学生布置合适的学习任务，让学生在学习任务引导之下自主、高效地掌握本节课的重要知识点，提高学生的地理学习效率。